別讓多媒體束縛了思想品德課堂

摘要：在初中思想品德課課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)以生動(dòng)、形象、具體、直觀等優(yōu)勢(shì)，已逐步走進(jìn)課堂，大大增加了教學(xué)傳播的信息量，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提高了課堂有效時(shí)間的利用率，活躍了課堂氣氛，對(duì)于提高思想品德課教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力起到了積極的促進(jìn)作用。然而在多媒體廣泛運(yùn)用于教學(xué)的同時(shí)，一些多媒體教學(xué)的誤區(qū)也隨之產(chǎn)生，甚至一些學(xué)校要求每節(jié)課都必須使用多媒體教學(xué)，公開(kāi)課優(yōu)課的前提是使用多媒體，我在這幾年的多媒體使用中也產(chǎn)生了一些困惑，有時(shí)用傳統(tǒng)的教法教學(xué)效果反而更佳。我常常問(wèn)自己，是不是讓多媒體束縛了我的思想品德課堂？在這里我談?wù)勛约簩?duì)多媒體使用的體會(huì)與見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：多媒體；思想；課題

一、 多媒體在思想品德教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一） 多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地突破重難點(diǎn)

運(yùn)用多媒體，能把聲音、圖像、視頻等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，變枯燥為生動(dòng)，變抽象為形象，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地去理解課文內(nèi)容。同時(shí)利用多媒體教學(xué)，教師可以選擇一些時(shí)政熱點(diǎn)材料來(lái)補(bǔ)充教材的不足，從而做到理論聯(lián)系實(shí)際，降低難度，使教學(xué)中的重難點(diǎn)得以突破。

（二） 多媒體教學(xué)有利于優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的思想品德課主要依靠教師在課堂的講述和說(shuō)教。對(duì)于一些理論性較強(qiáng)的政治術(shù)語(yǔ)，即便教師進(jìn)行多次分析，學(xué)生仍然難以理解。運(yùn)用多媒體上思想品德課則不同，它可以節(jié)省大量的時(shí)間，教師可以從海量的信息中選擇貼近教材，而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無(wú)須長(zhǎng)篇大論，學(xué)生已了然在胸了。如在講《承擔(dān)對(duì)社會(huì)的責(zé)任》這一框時(shí)，我就結(jié)合“天津爆炸事件”這一熱點(diǎn)，通過(guò)多媒體播放，給學(xué)生帶來(lái)巨大的震撼。通過(guò)實(shí)例，根據(jù)學(xué)生的思想品德現(xiàn)狀和學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)公民要承擔(dān)對(duì)社會(huì)的責(zé)任，學(xué)會(huì)對(duì)自己、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

二、 多媒體在思想品德教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一） 濫用和誤用多媒體

雖然運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備可以使問(wèn)題形象、直觀，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，收到事半功倍的效果，但思想品德課具有情感性、德育性的鮮明特點(diǎn)，采用多媒體的直觀視覺(jué)形象是難以傳達(dá)它的內(nèi)涵的。過(guò)于依賴以聲像功能為主的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)來(lái)替代學(xué)生自己對(duì)政治知識(shí)的領(lǐng)悟，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，可以說(shuō)收效甚微。學(xué)生的思想品德教育是課件難以演繹的，而應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)驗(yàn)性的活動(dòng)獲取知識(shí)，受到教育，并在知識(shí)的運(yùn)用中培養(yǎng)創(chuàng)造力。

（二） 多媒體設(shè)備教學(xué)難以取代思想品德課的情感活動(dòng)

思想品德課教學(xué)不僅僅是認(rèn)知活動(dòng)，同時(shí)也是情感活動(dòng)，需要思想品德教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)課堂情境來(lái)感染學(xué)生如，如在講《維護(hù)我們的人格尊嚴(yán)》這一框中，我請(qǐng)三位學(xué)生在課堂上進(jìn)行小品表演，之后讓學(xué)生思考：商場(chǎng)保安的行為侵犯了兩位消費(fèi)者的權(quán)利嗎？如果有，那么侵犯了什么權(quán)利？如果你是當(dāng)事人，你會(huì)怎么做？此活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且達(dá)到了教學(xué)目的。這種采用生活化的教學(xué)方式，使學(xué)生在生活情境中體驗(yàn)和感悟法律知識(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維，也大大提高了思想品德課的實(shí)效性。但在很多課堂教學(xué)中，由于多媒體設(shè)備的介入，教師忙于演示多媒體，學(xué)生也緊盯多媒體屏幕，常常就是屏幕出現(xiàn)問(wèn)題，然后顯示答案，師生之間缺乏思維互動(dòng)又何談情感互動(dòng)。

三、 多媒體在思想品德教學(xué)中的恰當(dāng)使用

（一） 以達(dá)到良好的教學(xué)效果為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生為中心合理使用多媒體

使用多媒體進(jìn)行思想品德教學(xué)的目的就是為了幫助學(xué)生理解知識(shí)、提高學(xué)習(xí)效果。是否要以學(xué)生為中心使用多媒體，關(guān)鍵是看能否促進(jìn)學(xué)生更好地理解知識(shí)，能否有利于活躍學(xué)生思維，如果不根據(jù)實(shí)際，只是一味地趕時(shí)髦，不僅不能發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，反而會(huì)起到畫(huà)蛇添足的效果。在思想品德教學(xué)中，對(duì)于某些問(wèn)題，用傳統(tǒng)的語(yǔ)言、文字等形式已能表達(dá)得十分清楚，卻單純?yōu)榱俗非笮问降亩嗪腿ㄙM(fèi)大量的時(shí)間和精力去收集、制作影像資料，必定得不償失。在教學(xué)中合理選擇、設(shè)計(jì)適合發(fā)揮多媒體特性的思想品德教學(xué)內(nèi)容，把好鋼用在刀刃上。并非所有思想品德課教學(xué)都必須使用多媒體教學(xué)，也并非所有思想品德課教學(xué)都適宜使用多媒體教學(xué)。

（二） 尊重思想品德學(xué)科的特點(diǎn)和規(guī)律。

思想品德學(xué)科不同于數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科，思想品德教學(xué)更是一種道德情感教育。利用多媒體設(shè)備直觀的視覺(jué)形象有時(shí)是難以傳達(dá)道德情感的，也難以創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。思想品德課如果缺少了生活化的教學(xué)方式，學(xué)生的積極性就無(wú)法調(diào)動(dòng)，因此教師應(yīng)以活動(dòng)教學(xué)為中心，讓學(xué)生成為主角。例如在講《弘揚(yáng)和培育民族精神》這一框題時(shí)，可以通過(guò)多媒體呈現(xiàn)歷史上中華民族面臨過(guò)的種種災(zāi)難，如自然災(zāi)害、外敵入侵，啟發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)更要深化教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。因?yàn)槎嗝襟w并不是全能媒體，我們不能一味追求課堂形式的現(xiàn)代化，所以只要能達(dá)到我們的教學(xué)目的，有時(shí)采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段或許是最佳選擇。

總之，我們不能盲目依賴或迷信所謂的多媒體設(shè)備，我們要讓多媒體有效地服務(wù)我們的思想品德課堂，而不是被多媒體所束縛。思想品德教學(xué)應(yīng)以達(dá)到良好的德育效果為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生為中心，根據(jù)自己的實(shí)際情況，在充分分析思想品德學(xué)科的特點(diǎn)和課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇符合自己的教學(xué)手段。因?yàn)椴还懿捎檬裁唇虒W(xué)手段，目的只有一個(gè)，那就是提高學(xué)生的思想道德水平。

作者簡(jiǎn)介：

鄭荷英，福建省三明市，福建省尤溪縣文公初級(jí)中學(xué)。