試論幼兒園教學游戲化相關問題

摘要：在分析當前幼兒教學情況基礎上，從實際經驗出發論述了幼兒園教學游戲化存在的問題，并據此提出有針對性的幼兒園教學游戲化有效實施的對策，希望對今后的幼兒園教學工作發展有所幫助。

關鍵詞：幼兒園教學；教學游戲化；教學改革；學前教育

在幼兒教育過程中，游戲環節則是具有非常重要的作用，直接影響到幼兒的身心發展健康。所以，幼兒園教育應該積極引入游戲化教學內容，鼓勵幼兒在游戲中進行學習，這樣不僅能讓他們體會到快樂學習的優勢，還能進一步增長知識內容。

一、 幼兒園教學游戲化存在的問題

第一，幼兒教師并沒有全方位開展幼兒游戲的指導工作。經過相關調查和分析，特別是關于教師的指導行為的觀察和分析，在一日活動跟蹤過程中，教師在幼兒游戲環節大都具有多重角色，這樣不免會造成游戲指導環節中的較大的隨意性，同時，這樣的隨意性問題較為嚴重，盡管教師都明確幼兒才是游戲活動的主角，教師僅需要起到引導者的作用。但考慮到幼兒的實際水平，大部分幼兒教師則負責全權指揮，沒有比較高的游戲指導水平，幼兒游戲活動存在過多的干預。

第二，在具體的幼兒游戲環節中，存在著游戲自由化、形式化、模式化較為嚴重的情況。游戲化教學存在諸多的問題，主要表現在如下幾個環節：一是，部分教師簡單地認為游戲環節等同于自由活動，經常不加干涉地讓幼兒隨意玩，教師不干預幼兒的任何活動；二是，部分教師僅僅將游戲作為單純的手段，主要是通過游戲的趣味性來保證幼兒的專注度；三是，在進行游戲化教學環節，教師大部分情況下都是采用集體化教學模式，具體規定好每個幼兒的活動工作以及活動空間，嚴格限制幼兒的行為，并據此來評價幼兒的活動行為水平是否符合正確標準。

第三，在教學游戲化的環境問題方面，存在諸多問題如下：一是，環境創設并不符合相關的《幼兒園工作規程》中的班級人數要求，當前的幼兒園存在每個班級人數超額的問題，幾乎每個班級都能超過40人，這樣的情況下，自然會造成幼兒室內空間范圍有限，難以開展必要的游戲合作等行為；二是，幼兒容易具有一定的心理負擔，主要是由于教師的過多干預等影響，對于沉浸在幼兒游戲環節的小朋友來說，完不成特定的任務則面臨著批評、職責，或者剝奪了進行游戲的環節，這自然不利于幼兒在游戲中的主體性，使得游戲逐漸成為一種負擔；三是，由于游戲區角大都是沿墻而設置，由于室內空間有限，難以開展切實有效的游戲活動，豐富的區角大都成為擺設；四是，游戲材料存在著利用率不足，數量比較少的問題。由于各種客觀因素的限制，部分幼兒園玩具數量較少，種類單一，大都是簡單的桌面游戲，而缺少能夠激發幼兒想象力和創造力的材料。

二、 幼兒園教學游戲化有效實施的對策

第一，教師應該從幼兒實際情況出發，進一步明確幼兒園教學游戲化相關具體細節內容，重視其發展內涵。在教育目標的指導下，教師應積極開展幼兒園游戲，保證有利于符合幼兒園整體方案的發展，通過相關的游戲化活動的精神準備和設計，充分體現出幼兒在學習中的主體地位，能更好通過多元的整合性教育來提升幼兒的綜合素質。

第二，針對教師對教學游戲化的指導來說，應該明確在學習過程中，切忌讓學習者成為被動的信息接收者，反而應該讓其體現出學習的主動性。只有具備了學習主動性，學習者通過相關的新舊知識相互作用，重視外部信息的交流，才能行之有效的完成學習體系結構。教師不僅應該重視知識內容的傳授，還應該進一步加強幼兒對于相關事物的理解，需要重視他們對于某一事物的自己的看法，并能將這些看法表達出來，并在此基礎上，積極地將正確的觀點以及學習方法介紹給幼兒，便于他們的自我調整。同時，教師應該認識到幼兒學習上的差異性，并尊重幼兒學習中的主體地位。

第三，在創設教學游戲化環境的過程中，應該重視以下幾個方面的問題。首先，通過進一步加強教學游戲化環境的建設，應該保證幼兒能具有較強的參與性。教師應該從幼兒的實際情況出發，考慮到他們的好奇心強的特點，保證地面、墻面和空間所構成有效的環境，這些都有利于幼兒的理解，并能及時給予提供全面系統的教育信息；其次，從幼兒主體性出發，選擇適宜開展游戲活動的環境構設。考慮到每個幼兒的實際情況，來創建符合他們成長的合作、平等、互動、有愛的心理環境，保證其能夠在快樂、安全的環境中充分游戲，增強幼兒的探索能力，并鼓勵發揮相應的積極性、創造性；最后，應該科學合理地選擇教學游戲化材料以及相關游戲化玩具，能符合其年齡特點，有能符合和現實生活的密切聯系。

通過游戲和教學的結合，也是教學活動中相關的自由和民主的體現，也是一種人本主義思想的最好表現。利用教學游戲化活動，不僅能使得幼兒獲得很好的知識經驗、技能訓練水平的提升，還能有效促進幼兒的情感社會性得到發展。這就要求每一位幼兒教師應該不懈努力，重視游戲教學環境的營造，保證祖國的幼苗茁壯成長。

三、 結語

在幼兒的游戲化教學過程中，教師應該經過精心設計和準備，通過游戲的因素和形式開展相應的游戲活動，符合幼兒的思維特點，更好通過相應的感知、動作、表象來認識世界。所以，應該保證幼兒在游戲中學習到相關的知識，這樣才能掌握必備的知識要點，利用相應的教學游戲化工作的開展，保證幼兒能夠獲得游戲的心理滿足，提升自我的綜合素質能力。

參考文獻：

[1]楊瑛.幼兒園游戲化教學策略實踐研究[J].現代職業教育，2017（27）.

[2]馮曉婷.幼兒園游戲化教學策略分析[J].新課程·上旬，2017（10）.

作者簡介：

馬雪蓮，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省廣河縣潘家村幼兒園。