結構圖表法在高中歷史教學中的應用

李婷

【摘 要】結構圖表法的梳理與展示，能夠幫助學生理解和掌握歷史概念，增強對知識間內在聯系的理解，建立歷史知識框架，使之成為傳遞知識信息的一種直觀工具，將歷史知識系統化、結構化，同時幫助學生找到歷史學習的方法，達到歷史教學事半功倍的效果。

【關鍵詞】高中歷史教學；結構圖表法；能力；興趣

中國歷史學會副理事長趙恒烈先生認為，提高學生學習歷史的效率要依靠三種水平的平衡發展：一是再現性水平，指對史實的記憶能力；二是邏輯水平，指對史實的分析、綜合、比較、概括能力；三是創造性水平，指重新組合史實，提出獨立見解的能力。十年的實踐使我深深感到，構建結構圖表法是培養學生這三種水平行之有效的方法。

所謂歷史知識結構圖表法，是指教師在教授新課或復習舊課時將所講歷史知識進行整理，制成比較系統完整、能夠展示知識內在聯系的知識結構圖示。通過知識結構的梳理與展示，能夠幫助學生理解和掌握歷史概念，增強對知識間內在聯系的理解，建立歷史知識框架，使之成為傳遞知識信息的一種直觀工具，將歷史知識系統化、結構化，同時幫助學生找到歷史學習方法，達到歷史教學事半功倍的效果。結構圖沒有固定形式，根據不同的知識點和個人習慣，可繪制不同式樣的知識圖，有些是網狀的，有些是樹狀的，還有一些干脆直接使用地圖作為模板。結構圖的最大特點即在于充分發揮了學生的想象力，學生在繪圖的過程中也完成了對知識的一次大梳理，有助于對知識點的強記理解。總而言之，結構圖是以“化繁為簡”為思路形成的一種學習工具。

具體來說，我認為在日常教學中采用結構圖表法有下列幾點好處：

一、結構圖表法能提高學生對知識融會貫通的能力

結構圖表法本身是對歷史知識的再建構，是對整節課的一個整理過程，通過簡易的結構圖能建立知識的聯系，幫助學生記憶知識，突破教學的重難點。

首先，我在教學中，堅持每一節課都要求學生整理知識結構圖，這就要求學生把分散的知識進行系統的整理，形成發展脈絡清晰、內在聯系緊密的知識網絡，使學生用整體眼光看到完整的知識骨架。這樣就把眾多抽象的、看似無內在聯系的知識通過知識網絡結構圖示加以簡化、具體化，從而發現教學重點難點，搞清知識點之間的內在聯系。

其次，在每一個學段我也會和學生共同繪制“單元知識結構圖”，在這個學段小結的過程中對教材進行更全面也更深入的挖掘，并通過結構圖表法所呈現的知識點，探究知識點的內在聯系，并以學生已有知識為平臺，帶領學生對未掌握知識進行主動學習，構建起自己的知識體系，保存在學生頭腦中。這樣有助于學生形成理解性記憶，達到長久記憶歷史知識的目的。

比如我們在學習《楚漢戰爭》一課時，可以用圖示教學法，使學生能結合當時的背景、內容與歷史意義，從而更深層次地理解“楚漢戰爭”的歷史意義，便于學生了解知識間的相互聯系，鞏固所學歷史知識。

二、結構圖表法能激發學生的學習興趣

在沒有構建知識樹的時候，學生學習的過程往往是死記硬背，很多的知識之間的內在體系構建不起來。這樣在學完一節課，甚至一本書的時候，學生的感覺往往是心中沒底，抓不住重點，更不用說消化吸收了。底子相對來說薄弱一點的學生往往就會自暴自棄，最終對學習失去原有的興趣，而構建知識樹可以很好的彌補這些不足。教師只要讓學生做到心中有數，脈絡清晰，在整理知識結構同時可以調動與學生參與，引起學生的思考，從而能激發學生濃厚的學習興趣。知識結構圖也不局限于某種模式，可以用框架，也可以是圖表，哪怕就是一棵大樹，只要可以讓學生充分發揮自己的才智，這樣學生就不把讀書當成了一件簡單枯燥的事情，而是在讀書的過程中加入了很多的樂趣。

比如我們在復習春秋時期過程中，可以采用構建知識結構法加以分析、對比與展示，使學生鞏固戰國時期的基礎知識的同時，也深刻認識到“中國的人工冶煉鐵器技術的發達，土地私有制萌芽”，并且給我們今天的發展留下深刻的啟示。從而以一個更高的學習高度“整體”來審視中國的近代化探索，提高學生學習的能力。

三、結構圖表法能幫助學生化難為易，提高教學效率

歷史學習中得難點，往往是學生不容易弄懂的歷史事實、歷史概念以及史實所放映出的實質它們之間的聯系。結構圖表法可以幫助教師在教學中將內容化難為易。通過知識結構圖表法，不僅提高了學生學習能力，而且使學生進一步理解了課文的知識點。

綜上所述，在高中歷史教學中運用結構圖表法，收到了很好的效果，高屋建瓴，非常形象、非常直觀、非常有效，有助于學生在學習歷史教材時較快地掌握高中歷史教學內容，理解知識間的內在聯系，輕松掌握知識點，培養和提高學生學習歷史的能力。

當然，結構圖表法也存在評多不足，如有些學生畫結構圖用的時間過長等，有待于在以后的教學過程中與老師們共同探討。

【參考文獻】

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