淺談初中生物課如何激發學生求知欲

吳芬萍

學生是學習的主人，是學習的主體。我們要倡導自主的學習方式。那么如何讓學生投入到學習過程中呢？布魯納認為：“最好的學習動機，是學生對材料有內在的興趣?！彼^興趣是人從某事中活動的內部動力。一個人對某種事物的興趣越濃厚，他的求知欲就越強，內部動力就越大?？鬃诱f“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是觸動學生學習、主動參與的最好動力，可以使學生產生強烈的學習動機，從而開始積極思維，使思維處于活躍和興奮狀態，主動參與到解決問題的活動中來，主動獲取知識，從而能樹立學生學好生物的信心。因此，教師在教學時要巧妙設計，精心安排，激發起學生的濃厚興趣，這樣才能激發學生強烈的求知欲，他們才能自主探究，自主的獲取知識。

一、產生興趣，激發學習動機

興趣是人力求認識、探究某種事物或進行某項活動的一種帶有情緒色彩的心理傾向。對于初中年級的學生來說，興趣往往能夠激發他們對學習某門功課的熱情而成為今后漫長學習道路上的推動力。若學習興趣濃厚，就能保持良好的情緒，積極的情緒能提高人的大腦及整個神經系統的活力，使體內器官協調一致，有助于充分發揮整個機體的潛在能力，提高學習效率。興趣不是先天就有的，而是靠后天培養起來的。心理學家表明：情景對一個人活動的成敗有著重要作用，一定的環境和適當的情景能使興趣產生，并能激發思維，迸發出思維的火花。這就要求老師創設活動的情景時應該努力創設教學環境，讓環境趣味化、情景化。讓學生產生興趣，激發他們的學習動機。如：我教七年級《被子植物的一生》一課時：我出示謎語：麻屋子紅帳子，里面住個白胖子，播放心臟律動的音頻，創設了情景。同學們，今天，你們聽到生命的聲音了嗎，你是否深深地感動了？抓住時機，我導入新課，學生學習積極性也一下子提高了，達到了我的教學目的。

二、運用各種感官，激發學習積極性

部分學生由于自控力差，注意力易分散，生性好動、好奇、愛模仿、愛表現、愛游戲、愛表揚等，根據這一特點，教師可在學習上引導學生運用各種感官讓他們主動參與各種活動自主學習，這樣不但能激發他們的學習積極性，而且還能提高學生的參與率，加深對知識的鞏固和理解，培養了合作精神。

（一）動動手

讓學生通過自己的小手根據教材進行實驗操作。如：剪、拼、折、投等自然而然地理解掌握知識的一種方法。如：教學《輸送血液的泵——心臟》這課，為了便于學生理解“心臟是肌肉組織”，并理解左心室壁最厚。課堂上，我給他雞心臟，讓學生分組動手輕捏，借機我問：你能找到哪個腔的壁最厚嗎？學生們興趣盎然。因為，他們在自主參與活動中找到了答案，獲取了成功。

（二）動動眼

讓學生運用自己的雙眼進行仔細觀察。課堂上，老師一定要正確引導學生進行仔細觀察，教給觀察方法，再讓他們展開想象的翅膀，把觀察到的事物進行口語訓練。如：教學《生物的性狀》，讓學生仔細觀察多媒體中的各種生物，而后讓他們回想剛才看到了什么？再反復看課件，描述各種生物的性狀，就這樣學生們在觀察中不知不覺地學到了知識。

（三）多中感官的綜合運用

人們常說：“生命在于運動”。我想：“學習也要運動”。這里的運動是指：學生在學習過程中的動手、動腦、動口、動眼、動耳、動身體綜合運動，更好地完成學習任務，達到教育效果。

三、發現問題，解決問題

自己提出的問題需要思考，自己解決問題更需要思考。在課堂教學中，教師要適時的讓學生自己提出問題進行思考，然后小組合作進行研究探索，最終找到問題的答案。首先，在實行合作學習的過程中，應該將組員控制在六到八人之間，并且在分配成員的過程中，不能盲目自由地劃分，最好將男女混合搭配，而且要將不同特長與相同興趣的同學組合在一起，保證每個組之間沒有過大的差距，組內成員之間相互彌補，保證在生物學習的過程中，使每個成員都能發揮自己的優點與長處。其次，在小組中最好每個人都有自己的崗位，類似小組長、生物信息調查研究員、生物成果總結展示員、任務檢查員等，在調動學生對學習生物的積極性的同時，可以讓每個學生都有機會參與到生物這門學科的學習中來。此外，最好定時換崗，讓每個學生都能體會在不同崗位的經歷，從而提高自身對生物的學習能力。第三，應該加強對小組長的培訓。培訓小組長的分工與組織能力，幫助大家順利地完成對生物知識的學習；培養自主學習與獨立思考的能力，當面對新的學習任務的時候，不能盲目查找資料來尋找答案，應該先按照自己的思考進行分析討論；增強發現問題的眼光。組長身為組內關鍵的人員，不能一味按照自己的想法去研究，應該放低姿態多聽取組員的想法，去發現每個人身上的閃光點與不足。這樣做能激發他們的學習興趣，培養學生學會質疑和思考，養成良好的學習習慣，使他們在今后的學習生活中養成良好的自主學習習慣。

四、反思，提升

在教學過程中，引導學生學習教師的思維方向和方法，及時總結自己學會了什么知識、方法和思想，在每個知識點的應用過程中要注意什么。在自己的習題練習中，總結自己的得與失，每天睡前總結當天所學習內容，每周復習本周所學習內容，每章節學完系統復習每章的知識點。讓學生自己逐步養成反思習慣和能力，在錯中求得進步，在思維總結中提升能力，學會自主學習。

總之，在教學中激發學生的求知欲，積極引導他們自主學習、合作學習、探究學習，培養他們良好的學習習慣，就一定能取得很好的教育效果。