淺談小班幼兒美工區游戲的評價與指導

丁巖

摘 要：美工區是幼兒園里發展幼兒藝術領域的重要區域，也是小班幼兒最喜歡的區域之一。通過觀察，發現小班美工區每天都是爆滿狀態，小班幼兒的對于美工區的熱情比較高漲。隨著而來的就是針對幼兒的游戲行為，教師應該怎么對幼兒的游戲進行評價，評價之后應該如何指導，成為了當今學前教育實踐中一個重要的問題。

關鍵詞：美工區；小班幼兒；評價；指導

一、小班幼兒的美工區發展目標

藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式。《指南》中的藝術領域提到：小班幼兒首先要樂于觀看繪畫、泥塑和其他藝術形式的作品。在表現與創造方面，小班幼兒經常涂涂畫畫、粘粘貼貼并樂在其中。同時也能用簡單的線條和色彩大體畫出自己想畫的人或事物。

《綱要》中提到：藝術活動是一種情感和創造性活動。幼兒在藝術活動過程應有愉悅感和個性化的表現。教師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現方式，注意不要把藝術教育變成機械的技能訓練。筆者認為，結合理論的知識，制定小班幼兒美工區的發展目標至關重要，至于發展的總目標就是感受與欣賞、表現與創造。細分的目標有很多，這個需要根據本班幼兒的實際情況，因地制宜的制定相應目標。

二、針對小班幼兒在美工區的游戲評價

小班幼兒在美工區的游戲過程中以及游戲結束以后，教師應該有預設性的針對幼兒的游戲行為進行評價。通常，我們從四個方面來進行評價：一是興趣與參與、二是自主與計劃、三是表達與創造、四是習慣與規則。

從興趣與參與的角度來看，筆者認為首先應該觀察幼兒是否熱愛美工創作活動，還是不情愿、被動地參與。通過平時的觀察，筆者發現有些幼兒在作品創造的過程中，不夠認真，不夠專注，從他們游戲時東張西望，容易被其他事情吸引注意力上可以看出。這也是教師應該評價的內容之一。同時，應該對幼兒進行連續性地觀察，觀察幼兒是否能夠經常來美工區玩，能否堅持完成上次未完成的作品。

從自主與計劃上來看，可以慢慢培養小班幼兒玩游戲的目的性。可以針對幼兒的游戲目的性進行評價。對于一些幼兒能否合理、有創意地利用材料和輔助性材料也是一個非常值得去評價的內容。如果遇到了困難，小班幼兒是怎么解決困難的呢？在筆者看來，幼兒能否解決在游戲中遇到的困難也是一個非常有價值的評價內容。

從表達與創造上來看，主要是可以在區域游戲分享交流中進行評價。首先評價幼兒能否用自己的語言介紹自己的作品，游戲過程和表達自己的想法。其次，幼兒的作品是否是與眾不同，具有創新意識的，教師可以針對具體情況進行具體評價。還有一點，小班幼兒能否評價他人的作品，對他人作品有獨特的見解，也很重要，可以促進幼兒社會性的發展。

從習慣與規則上來看，這個主要是針對小班初期，大部分幼兒不懂游戲規則的情況進行評價。到了小班后期，大部分幼兒了解區域規則以后，可以減少這類評價。至于區域規則，筆者認為可以和班內幼兒商量討論之后，制定所有人都同意的區域規則。在形成班本化的區域規則之后，到幼兒形成良好的區域規則之前可以進行評價。一般針對區域習慣與規則的評價有：能否收拾整理材料，能否改正自己的錯誤行為，是否在游戲中打擾人家的創作，最后就是是否能有序地完成作品，從小培養幼兒的秩序感也很重要。

三、針對小班幼兒在美工區游戲的指導

創造性是人的主體性的現實直觀地表現之一。培養兒童的創造性，是現代社會對現代教育提出的一個基本要求。筆者認為，針對在美工區對幼兒的指導，最重要的是培養幼兒的創造性。

《指南》中藝術領域的教育建議指出：幼兒繪畫時，不宜提供范畫，特別不應要求幼兒完全按照范畫來畫。所以，教師在更多的時候，應該在不呈現范例的情況下推動活動的開展，從而培養小班幼兒的創造性。

1.引導幼兒接觸更多的藝術作品

在美工區和美術活動，包括欣賞活動，教師應該引導幼兒接觸更多形式的藝術作品。一是為了提高小班幼兒的欣賞能力，對于不同的藝術作品，幼兒有不同的想法和表征形式。二是，在了解了更多的作品形式以后，會激發幼兒的創作興趣，拓寬幼兒的創作思路，潛移默化地提高幼兒的創造能力。

2.提供給幼兒寫生的材料

所為寫生，通俗易懂地說就是把你看得的東西在紙上畫下來的表征形式。這種繪畫形式對于小班幼兒可能具有一定難度。往往有部分幼兒會說：“老師，我不知道怎么畫。”教師應該引導幼兒有目的地觀察周圍的景物，通過自己思想的表征，在紙上進行創作，對于同樣的景物，不同的幼兒會有不同的想法。不同的想法在幼幼互動中形成經驗的碰撞，可以鼓勵并提升幼兒的創造性。如果在泥工活動，提供實物照片，而不是提供所謂的作品圖，也是一種良好的方法。

參考文獻

[1]董旭花等編著.幼兒園自主性學習區域活動指導[M].中國輕工業出版社，2014.

[2]3～6歲兒童學習與發展指南.

[3]劉焱著.兒童游戲通論[M].北京：北京師范大學出版社，2004.

[4]幼兒園教育指導綱要.