培養學生的創新個性離不開心理健康教育

文淑彬

江澤民同志曾說過：“我們的民族新一代，若沒有強健的身體素質和良好的心理素質，就沒有力量，就不能屹立于民族之林”。一句精辟而具有遠見的經典之言，道出了心理健康教育的重要。心理學研究表明，小學生時期是心理潛能開發最佳時期?？梢?，學生創新個性的培養與心理健康教育相結合的重要性，應該齊頭并進。作為基礎教育的班主任是學生心理健康教育的首席教師，起著舉足輕重的作用，班主任對學生心理健康教育的好壞將直接影響學生創新個性的發展，所以為培養學生的創新能力，就得滲透心理健康教育，健全學生良好的個性人格，創造良好的心理環境。下面談一談我的膚淺的見解。

一、做好心理調查，注意典型進行心理健康教育

本人從事班主任工作十多年，深深體會到班級群體中的每一位學生是有血有肉有感情的人，每個學生都是一個豐富的世界，需要我們班主任細致地研讀。

（一）把握學生心理動態

當前，由于多方面的因素學生中大多存在著心理問題。小學生中高年級尤甚。我在學生中搞了一系列的心理調查，如：“我心里的小秘密……”“我最喜歡……”，“我最害怕……”，“我的目標是……”，“我學不好是因為……”，“假如我是老師……”，“我想探究……”，基于學生對我的信任，我掌握了他們的真實心理動態。我從以下三個方面進行心理輔導。

1.增強自我意識：讓學生在各種活動中不斷認識自己，在認識和反省的過程中提高自我約束力，減少盲目沖動的發生。

2.調適不當情緒：引導學生能充分表達自己的情緒、情感，輔導他們自己以適度的節制和升華來消除情緒的紛擾，從而減輕心理上的壓力和緊張度。

3.青春期教育：當代孩子生理成熟要早于心理成熟。生理上的早熟加之社會的影響，使他們誤入歧途，針對這一點，我及時對他們進行心理輔導。及時開導他們，讓他們甩掉了思想包袱，進入了正常的學習生活中。

（二）注意典型性

對班級出現典型的心理失常學生，如突遭家庭變故，遭受挫折、失敗，遭受病痛折磨者，要及時地疏導、教育，防止個別不健康的情緒擴散到整體，保證全體學生向健康的方向發展。

如班上一位男同學，由于父親車禍早逝，母親拋棄了他改嫁了，命運對他實在不公，只有老弱病殘的爺爺奶奶陪伴著他。孩子接受不了這一變故，心理負擔加重，變得內向、易怒、霸道，班上的同學都怕他三分，科任老師管不了他，使其班風受到了嚴重的影響。我常常長時間地同他個別談心，用愛心去點燃了的自尊心和集體榮譽感的火種。后來，他作為乒乓球隊長和校乒乓球隊員為學校爭得了榮譽。同學們由怕他、疏遠他變成了佩服他，親近他。

二、為學生提供民主、寬松的班級環境

在學校中，由于教師和學生所處的特殊地位和學校管理的需要，常常容易形成很多強制性管教方式，這容易使學生覺得生活在沒“自由”，不能越“雷池”半步的環境中，結果學生要么感到自己無能、羞怯、退縮，形成過分服從與依賴等不良行為特征。這是個性心理不利于創新能力的培養。因此，能否為學生提供一個民主、寬松的環境，對學生的心理健康具有根本性的意義。

（一）建立良好的師生關系

親其師，方能信其道。如何開啟學生心靈之窗，融洽師生關系，促進雙向情感交流，是管理成敗的關鍵所在。

首先要關心和愛護學生。

其次要培養師生間的信任感。

（二）師生之間開展批評與自我批評

俗話說：“金無足赤，人無完人”。古往今來，人孰能無過？老師若做錯了事，應該勇于在學生面前承認。這樣有利于培養學生誠實守信的品質，敢于面對困難和挫折的勇氣。

（三）和諧的氣氛開展活動

開展有利于學生各方面能力培養的活動，為學生的創新能力示提供廣闊的天地，讓學生在活動中找回自我，找回自信。如開展辯論會、書法比賽、科技制作、社會調查、主題班會、植樹活動，讓人人參與，人人有創新，使學生的身心得到了健康的發展。

總之，班主任在班級管理中對學生進行良好的心理健康教育，為學生營造健康的心理氛圍環境，使全體學生保持穩定、樂觀的情緒，使學生具有健全的人格，為創新能力的培養提供了動力和思想保證。