聽力教學(xué)構(gòu)建生命化英語課堂

賈迎花

摘 要：生命化課堂遵循倡導(dǎo)關(guān)注生命完整性的教育理念，在此基礎(chǔ)上，文章嘗試通過聽力教學(xué)更好地在生命化課堂中培養(yǎng)學(xué)生的語言意識：尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，選擇地道、時鮮的英語新聞作為學(xué)習(xí)材料;成全學(xué)生的學(xué)習(xí)追求，提供多種檢測方式和精讀分析;提升學(xué)生的語言意識，關(guān)注語言運(yùn)用中的細(xì)節(jié)差異;完善學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生感受到語言中的文化差異。

關(guān)鍵詞：聽力;生命化;課堂;教學(xué)

中圖分類號：G642;H319

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

“生命化”由美國學(xué)者杰·唐納·華特士（Water J.Donald）于1968年首次提出，《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》于2010年首次納入國民教育的重大主題。在語言教學(xué)過程中，教師可能過于注重某一內(nèi)容而忽略了學(xué)生的整體意識。如：在聽力訓(xùn)練過程中，教師可能過于注重講解某些表達(dá)的意思而忽略了學(xué)生對所聽內(nèi)容的整體把握;在口語表達(dá)過程中，教師可能過于糾結(jié)某一內(nèi)容的表達(dá)而忽略了學(xué)生對表達(dá)內(nèi)容的流暢程度;在閱讀訓(xùn)練過程中，教師可能過于注重分析某些表達(dá)的意思而忽略了學(xué)生對篇章大意的整體把握;在寫作表達(dá)過程中，教師可能過于糾結(jié)寫作技巧的運(yùn)用而忽略了學(xué)生對所寫內(nèi)容的關(guān)注。所以說，教師在語言教學(xué)過程中應(yīng)思考如何在生命化課堂中更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言意識。

本文所指的生命化課堂是以生命為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，成全學(xué)生的學(xué)習(xí)追求，提升學(xué)生的語言意識，完善學(xué)生的全面發(fā)展。

（1）尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。上海政法大學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)以復(fù)旦大學(xué)出版社出版的《21世紀(jì)大學(xué)英語讀寫教程（第三版）》為主教材，通過對教程中課文的字詞學(xué)習(xí)、篇章把握及寫作操練，提高學(xué)生對于地道英語表達(dá)能力的掌握。同時以上海外語教育出版社出版的《大學(xué)英語專項(xiàng)聽力》和外語教學(xué)與研究出版社出版的《新視野大學(xué)英語（第三版）視聽說教程》作為配套的聽力教材，提高學(xué)生對地道英語的了解。

考慮到《大學(xué)英語專項(xiàng)聽力》的每冊書后都有答案、《新視野大學(xué)英語（第三版）視聽說教程》的每冊光盤中也配有講解，教師無需在課堂教學(xué)中做更多的教學(xué)工作。同時，對于改革后四六級中對新聞英語的涉及，學(xué)生普遍感覺到有一定的難度。教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在課堂教學(xué)中采用比較時新的聽力材料——BBC每日新聞。地道的學(xué)習(xí)材料、時鮮的新聞知識、配套的考試模擬，這正達(dá)到了尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求的目的。

（2）成全學(xué)生的學(xué)習(xí)追求。在課堂教學(xué)過程中，教師提供給學(xué)生的BBC每日新聞，是嚴(yán)謹(jǐn)、清晰的音頻材料。教師可以引導(dǎo)學(xué)生盡量去接受、理解鮮活的聽力材料。教師可以設(shè)計(jì)多種檢測方式。檢測方式可以是選擇的形式：教師就新聞中某一內(nèi)容或某一表達(dá)設(shè)計(jì)題干，隱去題干中所考查的內(nèi)容，同時設(shè)置匹配的一個選項(xiàng)和三個干擾項(xiàng)。檢測方式可以是填空的形式：教師就新聞中的細(xì)節(jié)、語言及文化等知識點(diǎn)進(jìn)行考查，所設(shè)置的選項(xiàng)和干擾項(xiàng)必然與新聞內(nèi)容、語境邏輯、語言意識相關(guān)。檢測方式也可以是復(fù)述的形式：教師引導(dǎo)學(xué)生就新聞內(nèi)容用自己的語言進(jìn)行新聞重現(xiàn)，或是以問答形式進(jìn)行對話操練，進(jìn)行新聞預(yù)測、續(xù)編等。

若教師覺得有必要，也可以對新聞材料進(jìn)行精讀分析：可以講解新聞中出現(xiàn)的某一詞語或表達(dá)的形、音、義，可以對該詞語或表達(dá)的來源和延伸意義進(jìn)行講解，還可以在理解該詞語或表達(dá)的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充該詞語或表達(dá)的聯(lián)想用法及類似信息，甚至是構(gòu)建語境，引導(dǎo)學(xué)生在特定的語言環(huán)境中正確、得體地運(yùn)用該詞語或表達(dá)進(jìn)行交流。通過某一詞語或表達(dá)的一系列學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生樹立了良好的語言意識。同時，教師可以盡量讓學(xué)生自己意識或是找到某一詞語的表達(dá)與使用，甚至是猜測到某一語境下該詞語或表達(dá)的確切意思。教師也可以講解新聞材料中詞語、表達(dá)、結(jié)構(gòu)、篇章的形式或邏輯，引導(dǎo)學(xué)生欣賞新聞材料中的靈活、地道和高雅用詞，以增強(qiáng)學(xué)生的語言意識。

（3）提升學(xué)生的語言意識。在多種檢測方式和精讀分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生對于BBC每日新聞的寫作特點(diǎn)有了一定的了解，特別是新聞英語的特殊性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將整篇新聞材料進(jìn)行聽寫。一般來說，可以是三遍的形式：第一遍，獲得整篇新聞的大意;第二遍，播放一句話或是一部分表達(dá)之后暫停，進(jìn)行速記，以盡可能快的速度完成聽寫;第三遍，相對第二遍更多內(nèi)容、更快速度地播放，進(jìn)行速記和核對，然后，無需播放音頻，學(xué)生按照自己的理解進(jìn)行修改，盡量使所寫內(nèi)容完全正確。第四遍，學(xué)生依據(jù)教師提供的聽力材料原文進(jìn)行核對。

教師提供給學(xué)生的BBC每日新聞音頻最好是下載完成的，本人在課堂教學(xué)過程中采用的音頻都是從可可英語官網(wǎng)上下載，但可可英語上提供的參考文本中可能有需要探討的地方，以2018年2月26日的《美對朝出臺史上最嚴(yán)制裁措施》為例。文本中有漏聽音節(jié)現(xiàn)象：如a plan vote，其實(shí)是a planned vote。有漏聽單詞現(xiàn)象：如a call for humanitarian ceasefire，其實(shí)是a call for a humanitarian ceasefire;the Rohingya people also worried，其實(shí)是the Rohingya people are also worried。有多聽音節(jié)現(xiàn)象，如Bryant，其實(shí)是Brian;satellite images Appeared to show，其實(shí)是satellite images Appear to show。有錯聽單詞現(xiàn)象，如would，其實(shí)是will;its veto path，其實(shí)是its veto power;a devastating lose，其實(shí)是a devastating loss;has been raised，其實(shí)是has been razed。有錯聽句子現(xiàn)象，如It's a starkest.，其實(shí)是at its darkest;it could even sand the death now of the United Nations，其實(shí)是it could even sound the death knell of the United Nations。

無論是學(xué)生在聽寫過程中所犯的錯誤，還是可可英語官網(wǎng)所提供文本的爭議，學(xué)生都可以在不知不覺中通過細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)真實(shí)地感受到語言的運(yùn)用。

（4）完善學(xué)生的全面發(fā)展。在語言習(xí)得的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生從簡單的字詞分析、結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)、篇章把握，到習(xí)題完成、口語操練、新聞續(xù)編等，學(xué)生可以超越語言的理論知識本身，感受活生生的語言，感受不同文化的差異。

教師還可以引導(dǎo)學(xué)生尊重他人的勞動成果。可可英語上可以免費(fèi)下載到最時鮮的新聞英語材料，并且所有的音頻都配有聽力原文、詞語講解、參考譯文，這些都需要付出極多的時間和精力。雖然，所提供的部分聽力原文中有需要探討的地方，但提供原文范本者應(yīng)該也是水平高的，瑕不掩瑜，學(xué)生可以客觀地對待。

地道、時鮮的英語新聞材料能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，配套的檢測方式和精讀分析能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性，聽、說、讀、寫的結(jié)合和文化差異的把握能深化學(xué)生的語言意識性。在語言習(xí)得的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言知識的特征和規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言知識的特征和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同文化的價(jià)值觀念和思維方式更有助于學(xué)生語言意識的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]BBC雙語新聞講解附字幕：美對朝出臺史上最嚴(yán)制裁措施[EB/OL].http：//www.kekenet.com/broadcast/201802/542789.shtml，2018-02-26.

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