小學英語教學創設主題教學模式的策略研究

黃亞萍

摘 要：新課標的改革對小學英語教學提出了更高的要求，要求其不僅要符合素質教育要求更要實現學生全面發展，讓學生真正意識到學習英語的意義。但當前小學英語教學中還是存在一定的不足之處，還沒有完全擺脫應試教育思想的影響，教學模式缺少一定的靈活性，英語教學課堂氣氛也不夠融洽。怎樣讓英語課堂更加有趣、學生適合哪種教學模式、應采用什么樣的教學思想，這些都是當前教師應該著重思考的問題。文章主要針對小學英語教學創設主題教學模式的策略進行深入研究，為學生創設多種主題活動，改變原有的教學思想，讓學生能夠積極參與到英語教學中，一切都要以學生為核心，這樣才能更好地配合教師教學，教師也能夠盡早完成教學目標。

關鍵詞：小學英語;教學模式;策略;創設主題

中圖分類號：G623.31

文獻標識碼：A

每個學生的認知能力都有所不同，針對英語教學每個學生都有自己的見解，想要更加吸引學生的注意力，讓學生積極投入到英語教學中，教師就要采取正確的教學模式，創設主題的教學模式對于小學生非常適用，不僅能夠激發學生的好奇心，還能讓學生參與到學習中來，也能夠達到教師的最終教學目標。只要將以往在英語教學中出現的問題有針對性地解決，傳統的教學思想與教學模式就會有巨大的改變，也能讓學生能夠在短時間內真正了解學習英語的重要性。

一、當前小學英語教學出現的不足

1.受到應試教育思想阻礙

眾所周知，在過去大部分教師都在采用應試教育思想，這種教學思想的出發點在于不斷提升學生的學習成績，但卻往往忽略了學生其他能力的發展，對學生掌握知識的程度非?？粗?，無法做到讓學生全面發展。這樣的英語教學思想無法讓學生意識到學習英語的真正作用。小學是非常重要的學習階段，對小學生而言，小學階段是培養整體素質的重要階段也是基礎階段，對學生今后的學習習慣與學習能力都有著嚴重的影響，因此，教師應對學生的全方面發展加以重視，要找到適合學生發展學習的正確教育思想。例如，在學生學習“My family”這一課文時，對課文內容有著極大的興趣，掌握得也非常好，但學完這一章節，學生對所學習過的內容的印象就有些模糊，這種學習只是短暫性，無法讓學生保持長時間的熱情，出現這樣的現象與教師的應試教育思想有著極大的關聯，受到應試教育思想的阻礙，學生無法更好地意識到英語學習的真正作用，這對學生的今后學習也有著一定的影響，需要教師針對此問題做出整體的改變[1]。

2.教學模式不靈活

針對英語教學大部分教師都以課本知識為主，為學生傳授相應的知識，由教師決定學生的學習內容與范圍，學生永遠都處于被動的學習狀態下，學生自己內心的想法得不到認可，這與教師的教學模式不靈活有一定的關系。這種教學模式無法讓學生長時間維持良好的學習習慣與提升自身的學習能力，在整體教學上具有一定的限制性，大部分時間學生的能力無法被激發出來，久而久之，學生也會厭倦單一的教學模式，英語教學效果也不會逐漸提升，教師更無法在短時間內完成教學目標[2]。

3.英語課堂教學不夠完善

實際上，英語教學課堂對于學生而言非常重要，這是由于學生每天學習最多的地方就是課堂，但當前大部分教師的英語課堂教學都不夠完善，英語教學課堂整體氛圍相對較枯燥，教學方式沒有太大的改變，學生對教師所講授的內容沒有什么興趣，對英語學習缺少熱情，教師提問也沒有學生作出回應，教師與學生之間缺少一定的溝通，課堂成為單一的講課地點，學生與教師之間缺少互動，學生也無法理解教師所講授的內容。另外，還會出現學生對課本上的內容非常感興趣 ，但教師的講授方法學生難以接受，這樣在一定程度上也打擊了學生學習的積極性，學生與教師之間大部分時間都沒有互通性。英語課堂教學的不完善性也會直接影響學生對英語的認識，這個問題需要教師及時作出改變[3]。

二、小學英語教學創設主題教學模式的策略

1.轉變傳統的應試教育思想

轉變傳統的應試教育思想是提升英語教學效率的第一步，教師要充分意識到教育思想的重要性，在英語教學中以學生為核心點，讓學生明確自身的重要性與學習英語的重要意義，形成自身的學習觀念與方法，讓英語教學能夠發揮其自身的意義，同時也要給予學生自己的學習空間，提升學生英語學習能力[4]。

2.將創設主題與游戲相結合

將創設主題活動與游戲相結合，讓學生感受到學習英語的樂趣，學生在游戲中學習英語會加深學生對英語的印象。將學生分為若干小組進行游戲，讓學生通過游戲記住英語單詞，學生在活躍的氛圍中也能夠感受到學習英語的樂趣，在學生記住英語單詞的同時教師要在短時間內對其進行鞏固，讓學生在游戲與創設主題中感受到學習英語的重要性。

3.創設主題活動的多樣性

（1）演講。為了讓學生充分融入英語教學中來，教師可以適當地為學生準備相應的班級活動，每天抽出一節課的時間隨機抽取一名學生進行英語課文演講，不斷鍛煉學生的英語口語能力，調動學生學習英語的積極性。對于學生的演講教師要加以鼓勵，樹立學生的自信心，讓學生真正感受到學習英語的益處與樂趣。也能夠體現出豐富多樣的創設主題的教學模式，教師也能夠在最大限度上完成教學目標。

（2）表演。教師為了讓學生參與到英語教學中來，可以適當地在學生感興趣的節日中為學生舉行相應的活動，為學生編排情景劇，讓學生感受情景劇中的人物，在班級里進行表演，充分體現出英語的獨具特色之處，讓學生也能夠在表演過程中感受到學習英語的樂趣。例如，在萬圣節教師可以為學生準備一些與萬圣節有關的單詞卡片與面具等等，讓學生能夠從中獲取英語知識，使教學模式更加具有靈活性，讓學生自愿的參與進來[5]。

（3）音樂教學。教師在日常課堂教學中要充分利用好課堂黃金40分鐘，在講完理論知識以后，留出10分鐘的時間為學生播放一些英文歌曲，讓學生先聽，久而久之，在學生對英文歌曲有一定的記憶以后教師再讓學生自己唱出英文歌曲，在班級里進行歌曲演唱展示，讓音樂教學成為學生喜愛的教學模式，能夠更好地體現出創設主題。

三、結語

從總體來看，每個學生的認知能力都有所不同，針對英語教學每個學生都有自己的見解，想要更加吸引學生的注意力，讓學生積極投入到英語教學中，教師就要采取正確的教學模式。創設主題教學模式對小學生非常適用，不僅恩能夠激發學生的好奇心，還能讓學生參與到學習中來，也能夠達到教師的最終教學目標，將以往在英語教學中出現的問題有針對性地進行解決，改變傳統的教學思想與教學模式，也能夠讓學生在短時間內真正了解學習英語的重要性。

參考文獻：

[1]鄒玉芬.小學英語閱讀教學模式的優化策略[J].江蘇教育研究，2018（2）：70-73.

[2]成 娟.新時期小學英語教學模式的創新優化策略探討[J].中國校外教育，2017（20）：72.

[3]劉明東.小學英語翻轉課堂教學模式及其有效策略[J].重慶第二師范學院學報，2017（1）：89-92.

[4]劉建彬.PWP聽力教學模式研究視角下小學高段英語聽力教學設計策略[J].西部素質教育，2017（2）： 254.

[5]曲茜美，繆 蓉.翻轉課堂教學模式中的學習策略研究——以小學課外英語教學為例[J].中國電化教育，2016（3）.