小學教師課堂教學行為的問題與對策

譚祥珍??

摘 要：課堂教學是教師職業(yè)活動最為主要的內(nèi)容，也是一項常規(guī)性的工作。教學行為是教師素質(zhì)的外化形式，是決定課堂教學成敗的關(guān)鍵因素，但目前小學教師在課堂教學行為中存在著不尊重學生、不平等對待學生等問題；需要從更新教育觀念、加強教師課堂教學中的行為技術(shù)的規(guī)范性等方面入手加以改進。

關(guān)鍵詞：課堂教學行為；問題與對策；規(guī)范性

一、 課堂教學行為中存在的問題

（一） 教學行為觀念的問題

1. 不尊重學生

有的教師對生理或品行有缺陷的學生起不文雅的“綽號”，如把愛動和多動的學生稱為“跳蚤”；有的教師在對學生的批評教育過程中，用詆毀、辱罵的語言對學生進行尊嚴和聲譽攻擊；有的教師把智商較差的學生說成“蠢得像頭豬”，侮辱學生人格，影響學生身心的健康成長。

2. 不平等對待學生

（1）情感歧視，表現(xiàn)為對好學生是愛，對差生是怨和恨。

（2）學習歧視，對好學生關(guān)心愛護，給他們提供更多的學習和鍛煉的機會，對差生漠不關(guān)心，很少或不給差生表現(xiàn)的機會。

（3）評價歧視，對好學生的進步和成功給予肯定，對差生的進步找岔子，認為差生付出的努力和取得的成績是碰運氣，沒有客觀評價他們的表現(xiàn)。

（二） 管理方式上的問題

1. 放任學生，這種管理類型的教師意識淡薄，工作責任心較差，他們在課堂上表現(xiàn)為只顧講課、不顧效果、放任自流，對于學生在學習過程中出現(xiàn)的問題漠不關(guān)心，缺乏科學有效的課堂管理策略。

2. 獨斷專行，這種管理類型的教師對學生的課堂表現(xiàn)要求嚴厲，但這種要求往往只根據(jù)教師個人的主觀好惡確定，忽視學生的具體實際和教學目標的具體要求。

3. 對偶發(fā)事件應(yīng)急不當。有些教師處理課堂偶發(fā)事件沒有遵循“控制自我情緒，尊重學生，隨機應(yīng)變，因勢利導”的原則。而往往對于突發(fā)事件表現(xiàn)出不能自控，大聲呵斥，甚至謾罵學生。

二、 課堂教學行為的策略思考

（一） 更新教育觀念

1. 教師要尊重每一個學生

首先，教師應(yīng)信任學生。信任是一種特殊形式的尊重，而無端的猜疑則是對學生的大不尊重，教師應(yīng)對學生的意見和想法給予一些指導，要有耐心。

其次，教師在進行教學的過程中，一定要清楚的認識到，每一個學生都有自身的特點，每一個學生的成長環(huán)境和個人經(jīng)歷都是不同的，在進行教學的過程中，一定要根據(jù)每一個學生的情況來制定具體的教學計劃，要有意識地激發(fā)每一個學生的學習興趣，這樣才能夠挖掘出學生的潛能，這也是因材施教和現(xiàn)代素質(zhì)教育所提出的一系列的要求。在課堂教學的過程中，興趣是最重要的，教師要激發(fā)學生的興趣，而為了實現(xiàn)這樣的目標，我們必須要欣賞學生，我們不要吝嗇對學生的夸獎和表揚，而是應(yīng)該真誠的欣賞他們，鼓勵他們發(fā)揮每一個學生的特點，讓每一個學生都能夠找到自身的長處，這樣學生對教師的印象就會比較好，也會有意識地主動接近老師，這樣的教學其實更加有效，對于學生綜合能力的發(fā)展，能夠起到很大的幫助作用，在這個過程中教師應(yīng)該公正地對待每一個學生。

2. 要強化與學生的互動行為

在課堂上應(yīng)該是師生共同完成基本的教學任務(wù)。新課程改革的過程中，最核心的思想其實就是強調(diào)學生的主體性。引導學生在學習的過程中擁有自我處理問題的能力，教師在這個過程中必須要尊重學生的能力，挖掘?qū)W生這方面的能力，引導學生更好地挖掘自己的潛能，教師對學生做的不是單純的知識灌輸，更加重要的是知識的講解，引導學生對知識的科學運用，教師和學生應(yīng)該相互溝通和交流，引發(fā)情感上的共鳴，在這樣的情況下才能構(gòu)成比較和諧的師生關(guān)系，所以在課堂教學的過程中，我認為教師和學生還應(yīng)該積極和主動的互動，利用積極主動的互動，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

（二） 加強教師課堂教學行為技術(shù)的規(guī)范性和藝術(shù)性

1. 深入分析研究教材，用好教材資源

在教學中，教師需要對教材進行深刻和徹底的分析研究，在教學的過程中深入地挖掘教材的價值。因為教材蘊藏著編者的心血和作者的思想情感，對于學生的能力發(fā)展具有關(guān)鍵性的影響，在透徹分析教材的基礎(chǔ)上解決問題更加有利于學生的能力發(fā)展，幫助學生挖掘潛能，這個過程中，有一個比較重要的內(nèi)容，就是教師在整理問題的時候，要與學生的生活實際聯(lián)系緊密一點。

2. 設(shè)計好教學情境，注意問題的提出

要設(shè)計出好的引入，讓學生能輕松進入教學內(nèi)容，并產(chǎn)生愉悅的感覺。比如可以用一個謎語開始，提起學生的興趣，把嚴肅的課堂轉(zhuǎn)變成快樂學習的地方。

（三） 改善課堂管理的方式

1. 營造民主的課堂氛圍

教師在教學中，要寬宏大量，要注意自己的價值評判對學生的思想發(fā)展可能產(chǎn)生的影響。我們要認識到，學生對于教師比較崇拜，把教師當作權(quán)威，所以在處理問題的時候會用教師的判斷直接衡量自身的行為正確與否。教師在評價學生的時候，一定要特別注意，不能簡單的用“對”與“錯”來評判學生的“異想天開”。當然強調(diào)以學生為學習的主體，同時也要注重教師的科學主導，結(jié)合教學過程的具體實施，像朋友一樣對待學生，亦師亦友，共同成長。

2. 機智處理課堂突發(fā)事件

教師處理課堂教學中的突發(fā)事件要控制好自我情緒，尊重學生，隨機應(yīng)變，因勢利導。前提是要有愛心、耐心與細心。我們應(yīng)該認識到，課堂教學的過程中，必然會出現(xiàn)一些突發(fā)事件，總有一些事情不在教師的考慮范圍內(nèi)，在面對這些問題的時候，教師一定要心平氣和，仔細地分析問題的產(chǎn)生原因，然后分析問題可能產(chǎn)生的影響，采取有針對性的措施，把問題控制在最小范圍內(nèi)。在課堂教學過程中，教師基本都會出現(xiàn)口誤、筆誤等情況，有時候在講課的時候還會突然想不起來，接下來應(yīng)該如何教學，可能會忘記內(nèi)容的銜接方法，其實這些方面的問題都是可以找到比較好的處理辦法的。首先，教師在教學的過程中必須要冷靜，其次，教師的態(tài)度一定要誠懇，要敢于承認自己的錯誤，這其實也是給學生樹立一個良好的榜樣，對學生進行德育教育，最后，一定要仔細地考慮問題，避免在同一個地方摔倒兩次。

教學行為是教師素質(zhì)的外化形式，是決定課堂教學成敗的關(guān)鍵因素。小學教師作為人民教師隊伍的一員，從某種意義上說，小學教師更辛苦、更崇高。我們必須努力學習，樹立正確的學生觀，不斷改善自身的認知結(jié)構(gòu)，不斷反思教學實踐，不斷提升教學能力，提高課堂教學的技術(shù)和藝術(shù)水平，完善課堂教學行為。從而有效促進學生知識、能力、品德、個性的全面發(fā)展，以真正全面提高小學生的核心素養(yǎng)。

作者簡介：

譚祥珍，重慶市，重慶市萬州區(qū)李河中心小學。