交互式閱讀在高中英語教學中的應用

李艷??

摘 要：對于現在的高中生來說，他們都擁有了自己的學習方式和解題思路，在對待外界事物上也有自己的見解，思想較為成熟。隨著新課改的不斷深入，教育給高中生帶來了巨大的壓力，很多人都是為了高考而高考，他們無非是想為了自己的將來拼搏一下，但總是一成不變地去學習。因此，交互式閱讀在英語教學中就體現出了它真正的價值，這種方式的運用能夠幫助廣大高中生找回對英語的自信心，讓他們不再懼怕閱讀，提高英語各方面的能力，本文就主要分析了在現在的英語教學中，應該如何把交互式閱讀運用其中，提高高中生的閱讀水平。

關鍵詞：概括能力；相互進步；重點講解；學習狀態

說到閱讀，無非就是提高同學們的理解能力，讓他們掌握更多的詞匯和語法，幫助他們去理解文章的內容，就好比語文閱讀一樣，先要了解語句，才能深入文章了解其核心。傳統的閱讀教學方式已經不能滿足現代教學的要求，那種方式嚴重阻礙了同學們閱讀能力的提升，讓他們對英語無法產生好感。而交互式閱讀就能幫助老師來改變這樣一個現狀，讓同學們能夠接受英語閱讀，在老師的引導下，學會相互學習和進步，營造輕松的學習氛圍。

一、 閱讀之前師生展開有效交互

不管是在漢語還是英語閱讀中，只要是閱讀，就會分為三個過程，從每個過程中去感受不一樣的意境，交互式閱讀的存在，就是讓每個人的感受能夠得到互換，從別人的闡述中去感受不同的感受。老師在閱讀教學之前，應該對即將展開的閱讀內容先進行詳細的分析，然后讓同學們先自行閱讀，把文章中能夠看懂的部分與老師進行交互，通過他們初次對文章的理解，來進行深入的分析。例如：在學習“No voice，Not heard”時，老師可以先和同學們進行一個小小的互動，用問答的方式來進行閱讀內容的引入，比如老師問：“Who can tell me when we need to voice for our own rights and interests？”同學們就會回答：“When it was misunderstood by others、When your own interests are threatened”對于這樣的回答，老師就可以引出今天的主題，即“When does a country need to have its own say？”，隨即老師就可以讓同學們來說說我們中國在歷史中為自己發聲的重大事件有哪些，比如“Safeguarding the rights and interests of the ocean、Territorial issues”，根據同學們的這些回答，老師可以給同學們播放一些關于這些事件的新聞，讓同學們先通過自己闡述的這些事件來調動他們的積極性，這樣不僅能夠讓他們加深其印象，還能讓他們在今后的復習中學會把這些事件與內容聯系在一起，既能幫助同學們記憶，還能減輕老師的負擔，也方便展開后期的教學內容。

二、 閱讀之中展開文本有效交互

在閱讀教學中，老師就可以慢慢地給同學們布置一些閱讀任務了，讓他們先找出文章中的生僻字詞，然后慢慢通過這些生僻字詞來理解整篇文章的內容。老師也應該多與同學們進行互動，產生一定的閱讀默契，互動的次數越多，那么理解的內容和深度就不一樣，這樣的交互式閱讀才是最有效的。例如：在閱讀“the father of science fiction”這一文章時，老師可以讓同學們先大致閱讀文章，把自己不能理解的句式、單詞找出來，比如單詞：“instruments、collision、across the oceans、cries about”等，句式“start doing sth、remind sb to do sth”等。當同學們找出這些句式和單詞時，老師就可以和他們一起進行互動，并把這些疑問帶入到文章中，根據前后意思進行理解，用這樣的方式，讓閱讀文本能夠得到有效的交互。這種方法不僅可以加深同學們對文章的印象，還能讓他們學會用自己找出的句式來進行今后的寫作，在提高閱讀能力的同時，還能培養他們的寫作能力，這就是文本交互的重點所在。

三、 閱讀之后展開探討有效交互

在文章閱讀完之后，老師也需要采用交互方式來與同學們之間進行交流，通過對文章的理解來發表自己的感想，老師可以采用分組的方式進行，每個小組之間的水平可能不是相同的，但是從不同的小組中必然會得到不一樣的驚喜，利用已閱讀的信息來延伸一些課外話題，加強師生、生生之間的互動，學會與他人分享自己的觀點和聆聽別人的想法，這也是交互的目的所在。例如：在閱讀完“fact and fantasy”這篇文章后，老師可以讓小組來進行討論“fact”與“fantasy”之間到底有什么差距，讓每個人從自己的角度出發，來分析和探討這樣的問題。老師也需要告訴他們，現目前他們應有的“fact”就是認真地學好英語，而今后會怎么樣那就是“fantasy”，只有先做好當前，才能想到以后，這也是每個小組應該考慮到的問題。通過這樣的方式，老師也可以從同學們當前的回答和狀態中，去摸索他們對自己的未來到底存有什么樣的幻想，包括自己對未來的規劃。

四、 結論

總而言之，在英語交互式閱讀中，老師應該把積極性當成是教學的切入點，只有讓同學們從心里去接受英語，才能更好地進行閱讀教學。不管是在閱讀什么階段，都可以運用交互式，把師生之間的關系拉近，利用交互式來拓寬同學們的眼界，讓他們為今后的閱讀打下夯實的基礎，而老師也能為后期的教學提供保障。

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作者簡介：

李艷，重慶市，重慶市榮昌仁義中學。