2017年西雙版納州傣族男生部分身體素質分析研究

鄭建輝，來 勇，黃江鴻，普照民，李春花，戴 華

（西雙版納職業技術學院，云南 景洪 666100）

西雙版納傣族自治州是我國西南邊陲少數民族重要的聚居地，這里的傣族是我們國家研究少數民族體質重要的地域之一。國家的“一帶一路”建設云南是重要的區域要地，而西雙版納就是區域優勢中的優勢，靠近老撾、泰國等東南亞國家。傣族作為這里的世居民族，其體質的研究非常重要。本文通過對西雙版納州景洪市、勐海縣、勐臘縣部分學校辦學點采取了部分樣本，以此展開研究，目的是為了更好地掌握少數民族地區青少年學生體質與健康現狀和身體發育水平，也便于為科學地開展學校體育工作做好鋪墊。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文采用文獻資料法、數據分析法等研究方法，對西雙版納州2100多名純傣族15～18歲男學生的50m跑、立定跳遠、耐力跑及坐位體前屈4個身體素質指標展開研究。（表1）

表1 研究對象及指標基本情況一覽表

2 結果與分析

2.1 50m跑素質指標分析

從表2中得知：（1）2017年與2014年2個階段西雙版納州15～18周歲的男學生的50m跑的成績隨著年齡的增長而都有所提高；（2）15周歲的男生整體成績通過統計學檢驗得出t值為-3.328，P值為0.001＜0.01，具有非常顯著性差異，但是通過t值看出2017年度15歲的學生整體50m成績比較2014年而言有一定的落后；（3）16～18周歲的男學生P值＞0.05，沒有統計學意義，也就是說這3個年齡階段的學生50m成績沒有差異性。4個年齡階段的成績只有15歲的成績具有人非常顯著性差異，但是隨著年齡的增加逐漸的差異不明顯。

2.2 立定跳遠素質指標分析

從表3中得知，15～18歲4個年齡階段男子立定跳遠的成績，2017年與2014年相比較都有統計學意義，尤其是15～17歲3個年齡階段的男學生P值0.000＜0.01，具有非常顯著性差異。18歲學生P值0.034＜0.05，具有顯著性差異。但是從t值分布來看，4個年齡階段的成績2017年比2014年成績下降了。排除樣本的選擇問題，單純地從數據分析來看，2017年15～18歲純傣族男生的下肢力量指標有所下降。

表2 50m跑 s

2.3 1 000m跑素質指標分析

從表4中得知，男子耐力跑16～18歲3個年齡階段的成績2017年與2014年相比較都有統計學意義，16、17歲的學生P值0.000＜0.01，具有非常顯著性差異，而18歲的學生P值0.027＜0.05，具有顯著性差異。15歲的學生通過檢驗，沒有差異性。從具有差異性的幾個年齡階段的t值來看，2017年度耐力跑的成績有所提高。

2.4 坐位體前屈素質指標分析

從表5中得知，男子坐位體前屈16歲的成績2017年與2014年相比，P值0.010≦0.01，具有非常顯著性差異。從t值-2.615數據來看，男學生2017年在該年2階段的坐位體前屈成績有所提高。而從15～18歲的學生的P值來看，沒有統計學意義，說明這3個年齡階段學生2017年的坐位體前屈指標與2014年相比沒有變化。從2014年和2017年的數據來看，15～18歲4個年齡階段屬于青少年身體素質發展的高峰期，2個數據的平均值來看，學生的坐位體前屈指標隨著年齡的變化，都有一定的提高，反映出正常的發育水平，符合人體生長的規律。尤其是2017年度測試的數據中顯示，15～16歲過度的這個時期成績變化很大，由10.86±6.32cm提高到13.32±5.92cm，而相對比較而言2014年度的成績變化隨著年齡的正常而呈現出比較的均勻狀況。

表3 立定跳遠 cm

表4 耐力跑 s

表5 坐位體前屈 cm

3 結論與建議

3.1 結 論

3.1.1 2017年西雙版納州純傣族男學生15～18歲階段在50m跑、立定跳遠、1000m耐力跑及坐位體前屈4個指標中，成績的提高變化與年齡成正的相關，反應出良好的身體發育水平，符合正常的人體生長規律。

3.1.2 2017年度純傣族男生的身體素質指標有明顯提高的有：（1）男子16～18歲3個年齡階段的耐力跑1000m成績；（2）男子16歲階段坐位體前屈成績。

3.1.3 2017年度純傣族男生的身體素質指標有明顯下降的有：（1）男子立定跳遠15～18歲4個年齡階段成績； （2）15周歲的男生50m跑。

3.1.4 2017年度純傣族男生的身體素質指標無變化的有：（1）男子50m跑16～18歲3個年齡階段的學生；（2）15周歲男生的耐力跑；（3）坐位體前屈15～18歲3個年齡階段的學生。

3.2 建 議

應根據2017年度純傣族男生的部分年齡階段及部分身體素質指標下降的情況決定，在平時的體育課教學中，重點增加一些學生的下肢力量練習及人體軀干部位核心肌肉群的練習，突出課課練的量及強度問題，可以有針對性地多加入一些身體素質練習的手段、田徑手段等促進學生綜合的基本身體素質的提高，詳見表5。