語文教學中如何培養學生的學習能力

丁平

摘 要 教的成功與否不在于教師傳授給學生的知識多少，重要的在于教師是否把學習的方法傳授給了學生，如何讓學生根據知識點提出問題、分析問題、解決問題，并通過對比、質疑來加深對知識的理解，提高分析和解決問題的能力，為學生走出學校繼續學習打下良好的基礎，讓學生終身受益。那么在教學中我們應如何指導學生學習，如何有效地使他們形成良好的語文學習能力呢？通過多年的實際教學，我認為應從以下幾方面入手。

關鍵詞 語文教學；學習能力

中圖分類號：H09 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0040-01

一、精講多練是原則

（一）在教學過程中，教師首先要給予學生充分的學習時間進行讀的訓練?！皶x百遍，其義自見”。學生自讀課文，有感情朗讀課文，能在理解的基礎上自悟文章感情，進行情感體驗，悟出一些讀寫知識，甚至捕捉寫作技巧。在講讀教學中，教師作精要講解，多讓學生自主合作研讀課文，教師不能越俎代庖，以致使學生養成依賴老師、“端現成飯”的習慣。

（二）課堂上要給學生提供較多的學習機會，避免教師提問多、講得多、分析多。我們在課堂上總習慣于向學生不停的傳授知識，詳細的解析課文，可是學生認真聽的和聽懂了的并不多。所以，教師應轉換角色，“變主動為被動”，去指導他們，引導他們，讓學生通過自讀找出文中喜歡的詞句和重要詞句，通過自讀、自找、自析理解作者譴詞造句的準確和語言表達的功夫，使學生在頭腦中印象更加深刻，多給他們練習的機會。這樣既培養了學生自主學習的能力，發展了學生個性，又能潛移默化地滲透語文的學習方法，這樣長期堅持，就形成了一定規則，養成了一種習慣，形成了一種能力。

二、自主實踐是保障

（一）熟讀多誦，提高感悟能力

廣泛閱讀是積累語言、知識的一個重要途徑。語文教學中有課內、課外閱讀，課內閱讀是基礎、是先導，課外閱讀是繼續、是擴大。閱讀是是直覺體悟語言的基本方式之一，在抓好精讀的基礎上引導學生速讀廣覽，這是訓練直覺思維的有效途徑。學生在進行閱讀時，有時逐個破譯每個文字符號代碼，而利用直覺思維密切相關的預見、猜測、期待等手段簡化閱覽過程，從而迅速敏銳地把握作品實質。跳讀、翻讀、猜讀、倒讀等往往是預見、猜測、期待的外在表現，可以活躍學生的直覺思維。有了速讀做基礎，廣覽也就好辦了。廣泛瀏覽能拓展學生閱讀范圍，擴大其視野，豐富其感知對象，增加其詞匯、句式的儲備，豐厚其語感圖式。從而為培養學生語文能力創建語感橋梁?，槵槼身嵉恼b讀，與閱覽相比，更是直覺體悟語言的一個基本方式。吟讓學生多讀點，多積累些，天長日久，待到自己說話時，作文時，便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源。

（二）勤練筆，提高寫作能力

熟讀背誦是通過語言的輸入增加大腦皮層的語言信息，作文訓練則是調動大腦中的語言信息來激發大腦皮層細胞之間的信息回憶、交流、篩選，從而達到鞏固、運用語言的目的，因此，作文是高層次的積累語言。在語文學習中，學生可以寫出事能感人、情能動人、理能服人的優秀作品來，都是經過無數次的“嘗試——錯誤”的學習過程，正確的嘗試不斷保留，錯誤的不停的放棄才能得到結果，在這一過程中，勤奮和不斷地練習是不容忽視的，教學中，教師應挖掘文本內容，適時進行訓練，提高學生寫作能力。正如許特立同志有一句名言：“不動筆墨不讀書”。只有這樣才能有利于語言材料的積累，而語言材料積累的過程，既是學習語文知識的過程，也是培養語文能力的過程。

（三）開展語文活動，提高綜合能力

學習的過程是很累很枯燥的，因此我們的學生需要放松，需要身心的解放。而語文教材中也安排了這樣的版塊內容，如每冊中的綜合性學習、口語交際內容，部分課后習題要求實踐操作的內容等，其實這些就是很好的活動素材，教學中，我們不能省略這些內容，或者只進行應試指導就結束這一版塊，讓學生的期待化為泡影。當然，語文活動要充分發揮其優勢，真正取得實效，還有賴于活動過程中周密的安排和合理的調控，既要注重學生的主體地位，又要發揮教師的主導作用，活動課無疑必須以學生的自主活動為主，教師切忌喧賓奪主。但這并不意味著教師可以放任不管，讓學生自發"活動"。課前對活動的設計，活動中的組織、引導、點撥，活動結束后的總結、點評等等，都需要教師為此付出心血和汗水。關鍵的問題是教師必須講究引導的藝術，相機行事，靈活應變。

三、長期堅持是關鍵

荀子曾說“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”這里談到的“堅持”包括了教師和學生的堅持，語文知識的積累和能力的養成需要一個長期的過程，所以作為教師應加強對學生學習能力的長期指導，不能一曝十寒。不管是課內還是課外，指導學生的語文學習方法和培養學生的語文能力都應一以貫之，教學實踐中，要充分發揮班干部、科代表、小組長的作用，定期安排，隨機滲透，不斷提高。只要我們持之以恒，堅持不懈，就一定能夠提高學生的語文能力。

四、結語

如果把學生推到了一個全新的求知領域，那么自學則是學生通過自食其力達到有所悟、有所知、有所得，上課時便會與老師的“精講”相印證，從而獲得妙不可言的心理感受，教學就會達到預期的目的，讓學生成為真正的學習主人，生活的主人。積極尋求一條暢通的語文教學之路——一條開放之路，一條與生活相聯系之路。

參考文獻：

[1]張文雙.淺談如何在課堂教學中調動學生的積極性[J].中國科學信息，2005（01）.