學生講題，另一番精彩

杜海霞

摘 要 第一次讓學生走上講臺講題，給了我一個很大的驚喜。講臺上的學生瀟灑自如的教態，聽著他細致入微、井然有條地分析，心中充滿了驚訝和欣喜，下面的同學也不由自主地變換了聽課的姿勢，一臉的驚奇和滿足，竟然比我這個老講的效果要好。此刻，我心中就有了一種沖動，讓講臺成為學生的舞臺。

關鍵詞 教學方法；學生講題；驚喜

中圖分類號：C42 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0256-01

一、學習小組的建立

怎樣組建學習小組呢？我們可以按學習成績合理的分組。其實，最繁重的工作，是保證小組健康運行。我們建小組干什么？兩個核心目的：共同討論問題、幫助困難學生。所以，所有的規則都要指向這兩個目的。小組的規則要鼓勵提出問題者、鼓勵講題者、鼓勵學習困難者、鼓勵完成作業者、鼓勵改錯者、鼓勵組長、鼓勵優秀的集體、鼓勵提出新的規則的小組。

二、采用新的學習方式

小組的建立，是為了給學生更多的活動機會的。如果繼續采用原來的教學結構，顯然無法實現這個目的。學生的主動性只能在主動的學習中產生。什么樣的教學結構可以把主動權教給學生呢？

1.獨立學習教材內容。自學什么呢？研究課文、解答相應的練習題、提出對課文或練習題的疑問。我們也知道，完全依靠課本作為自學材料是下策?？墒牵瑒傞_始這項實驗的老師們，急需解決的問題太多、太復雜，我們幾乎沒有精力考慮學習材料的問題，所以，只好暫時先將就著。

2.小組交流。把自己的解答、疑問拿出來在小組中討論。小組解決不了的問題寫到黑板上。這樣，小組討論結束后，全班的、普遍的問題就都展現在黑板上了。師生瞬間就能了解到集中存在的問題。我們把這個叫做“用空間換時間”，

3.班級討論。打一個比方，學習好比啃骨頭的過程。學生自己啃下一部分，小組里又啃下一部分，剩下的啃不動的，都在黑板上了。這些要由老師幫著啃了。這時，我們只討論問題。老師啟發點撥把問題解決了，并不能算是結束。所以，教師應根據黑板上的問題、學生在討論中存在的問題，再設計一些類似的針對性練習，讓學生在解答這些題目的過程中真正搞明白。

三、教師的作用

教師在教學過程中應起到指、點、扶、放的作用。指是從學生認為非常熟悉、非常簡單的問題開始。給予一個準確、完整的方法分析講解的過程，指導學生有一個明確的思路。不是要求他們把問題講明白，而是讓他們必須先有“犯錯誤”的機會。

“點”是指學生要運用充分的時間，積極參與課堂教學活動，并學習老師的方法，可以先自己給自己講，找找感覺；然后給同桌講調整、梳理、精練思路；再要求學生嘗試走上講臺講題，達到一定的基本技能。這時要鼓勵學生勇于表現自己，對題目的分析是否正確不是重要的，關鍵是鍛煉了學生的自信心，就已經向成功邁進了一步。

四、講題的注意事項

如果我們認真分析一下我們的教學實踐，就會發現這樣一個事實：一個教師越能服務于學生的學習，他在課堂上就越主動。教師只有轉變自己的角色，真正做一個學生學習的促進者和服務者，才能使講題活動收獲更多的驚喜。源于此，在學生講題活動中，教師應注意以下幾點：

（一）注意調動學生的積極參與

要使學生積極、建設性的參與其中。教師不僅要努力為學生創設一個充滿情趣并且有一定挑戰性的學習情境，還要不斷變換講題的形式，比如“設奇”“設疑”“設惑”。另外在學生講題的過程中要注意激發學生內在的求知欲，指導他們結合自身的學習實際，找到適合自己能力范圍的好題，不一味找難題、怪題，對學習基礎屬于不同層次的學生加以區別指導，鼓勵他們積極思考、參與講題活動及分享其他同學學習的成果。

（二）積極的期望

學生講題教學過程中教師對學生寄予的期望，會對學生產生極大的激勵作用，促使學生朝著所期望的目標發展；教師的期望和愛心可激發學生的潛質，使其得以充分發揮，教師的期望效應可給予學生心理支援，滿足學生心理需要。當然教師也要注意適度性原則，教師的期望應以學生已有的發展水平為基礎，適當高于現有發展水平，在教學中應承認學生的個別差異，形成不同的期望，使學生在各自基礎上得到充分發展。

（三）創設成功的機會

教師為即將講題的學生創設成功的機會，讓學生在講題活動中通過成功地完成講題任務、解決困難來體驗和認識自己的能力。事實上，教師應了解每一個學生的具體學習情況，盡可能讓他們在勝任的內容中充分體驗和認識自己的能力。在實施過程中善于使學生發現自己的進步，使學生通過實現自我參照來體驗成功，正確認識自己的能力，改變對學習無能為力的心理狀態，進而引發學習的激情。

在學生的講題活動中學生擁有選題的主權，他們可以堅持自己的見解，可以反駁老師的觀點，更可以走上講臺大膽地說。師生相互啟發，共同學習，共同進步。教師與學生的概念已逐漸模糊，課堂活躍了，學生表現出從未有過的積極性，不斷地迸出智慧的火花。學生分析問題能力、概括能力、表達能力有了長足的進步，為學生的可持續學習奠定了堅實的基礎。

課堂模式的革新并不是一時一刻的事情，需要同仁們齊心協力深入探討。我們需要的是一個活潑生動的課堂，反對沉悶和灌輸教學，教師更要認真引導、不斷革新、合理開發學生群體的智慧資源，來彌補個體的不足。給學生一個機會，他們就會回報無數的精彩。