高中信息技術課堂生態化教學模式的構建

黃淑清

摘 要 課程改革對高中信息技術課堂教學的模式提出了新要求，生態課堂是目前高中信息技術教學中最常用的教學模式，對提高課堂效率、培養學生創新能力有重要的促進作用。本文通過分析我國高中信息技術生態課堂的教育現狀，提出了完善高中信息技術生態課堂的建議，希望能對高中信息技術教師開展生態課堂有所幫助。

關鍵詞 高中信息技術；生態化；構建

中圖分類號：TU244 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0252-01

高中信息技術教師在采用生態課堂教學模式時，一定要注意把握最新的動態教學理念和方法，善于發現每位學生的潛能，培養學生的創新意識和團隊合作精神，最終達到提高學生信息技術素養的目的。

一、任務驅動，創設和諧的課堂教學氛圍

促進人的可持續發展是生態化教學模式的核心，在信息機技術教學中，教師應該通過創建和諧課堂氛圍，強化師生交流互動，進而促使學生自主學習，使學生能夠從中獲得更多成就感。另外，教師要合理引導學生合作學習，有計劃、有目的、層層遞進、輔助學生化解任務中的難題，提升學生信息技術綜合素養。

比如：以“表格信息加工”教學為例，教師與學生日常學習生活相聯系，通過創立“一周課程表”的學習任務，組織學生進行實踐操作，在操作中教師發揮指導、點撥的職能，積極與學生溝通，幫助學生獨立完成課程表的制作。如設置引導性提問：“建立表格時內容包括哪幾項？表格設計需要幾列幾行？學生在問題的驅動下，積極主動思考，并力圖讓自己的課程表成為最優秀的作品。在這個過程中，師生互動交流增加，學生在學習過程中可以體驗到成功的快樂，最終掌握據表格信息的輸入、編輯、信息的處理等知識要點。

二、自主探究，創設開放性的網絡化途徑

生態化的教學模式強調信息技術課堂教學是一個生態的系統，在這個系統中，各個主體之間以及主體與外界的環境之間存在信息相互交換、交流等，這種交換、交流能促進學生自主探究性學習。網絡是一個開放性的環境，為信息技術提供豐富的學習資源，改變了學生的學習方式，教師的教學模式，教師可借助網絡平臺構建師生之間新型的互動關系，在開放的網絡環境中實現信息的交流與互動，便于教師及時掌握學生的學習動態，及時進行指導，調整教學策略，解決學生共性或者個性問題。

以“數據表格的圖形化”教學為例，教師可通過網絡構架師生互動交流的平臺，學生的作業可以提交到平臺上，由教師查閱，對于授課內容有疑問，操作有障礙的學生可以通過平臺提交自己的問題，獲得教師個性化的指導，從而掌握知識和操作技能。另外，教師還可通過傳遞優質的教學資源供學生在線學習，學生通過共享自己的學習經驗，在討論和交流中提高自己信息技術學習水平。如此，利用網絡的開放性拓寬了師生互動的廣度和深度，構建了深層次的師生互動關系，提高了教學質量。

三、視聽教學，創設多樣化教學情境

生態化教學注重學生主體性發揮，學習積極性的調動，這就需要教師在教學中培養學生自主學習的興趣，促進學生自主學習意識的形成。教師可借助多媒體實施視聽教學，讓學生通過視覺和聽覺上的刺激，引導學生的學習按照從直觀到形象，由具體到抽象的邏輯順序進行，使學生順其自然地融入到學習中，享受畫面色彩帶來的視覺沖突，感受音調、響度營造的情感氛圍，從而調動學生自主探究學習的主動性。

以“信息技術悠久歷史”教學為例，需要學生掌握信息技術發展的歷程和發展的趨勢。關于信息技術發展的歷史，教師可采用多媒體視頻的方式展示，讓學生在動感畫面的推動下，感受第一次信息技術改革從語言的使用發展到第五次數字化的信息時代，這期間的改革與發展離不開人類對知識孜孜不倦的探索，促使學生探究意識的形成。

四、成果展示，創設穩定的整體教學環境

生態化教學模式強調生態系統中各個主體之間的協調統一，注重教學環境的整體性，其中教學成果是重要的元素，是檢驗教學質量的關鍵，教師可通過展示學生創作成果來發掘學生學習中的問題，因勢利導，引導學生對學習信息技術產生探究欲。這種以學生學習需求為指導的學習方式，恰恰體現了生態教學模式促進人的發展為核心的教學理念，使學生自身潛能得到充分釋放。

比如：以“access拓展”拓展課教學為例，教師先帶領學生回顧excel相關知識，奠定整體教學氛圍，同時注重教學環境的整體性。在這個拓展教學中，培養學生自主學習、寫作學習、創新能力是最終目的。學生通過多數據庫概念以及基本應用的的掌握，學會自主創建數據庫，并掌握其操作，最終裂解表之間的關系，能夠建立表之間的關聯。

在整個教學過程中，教師要結合學生學情以及教學目標，合理開展教學。在新知識教學之后，要進行互動合作聯系，營造交流互動、協作統一的整體教學環境，使學生能夠自主參與相關學習與操作，進而掌握更多實踐操作技能，同時也能夠懂得合作配合的重要性，提高其信息道德素養。

總之，生態課堂教學模式具有眾多的特點，是提升信息技術課堂教學效率和學生信息技術素養的有效途徑，應被廣泛應用。但是目前我國高中信息技術課程的教學中還存在一些問題，嚴重制約了生態課堂的發展。因此，高中信息技術教師還需要積極探索科學合理的生態課堂教學模式，以便更好地發揮生態課堂的作用。

參考文獻：

[1]柳賢芳.高中信息技術課堂生態化教學模式的構建策略[J].新課程（中學），2017（10）：101-103.

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