淺談初中語文閱讀教學方法

張晶

摘 要 在初中語文教學中，閱讀教學占有重要地位，是初中語文教學的最大重點和難點。良好的閱讀習慣有助于學生積累知識，促進知識向能力的轉化。因此，在初中語文的闥讀教學中，如何培養學生的閱讀能力成為教師必須關注的問題。

關鍵詞 初中語文；閱讀教學；問題；措施

中圖分類號：B01，R136 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0123-01

語文是一門綜合性、實踐性很強的基礎工具學科，更是一門情感學科；從某種意義上講，又是一門德育教育學科。要提高語文學科的教學質量，讓學生在學習、掌握語文基礎知識和基本技能的同時，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教師淵博的知識、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學方法以外，閱讀教學也是一個十分重要的因素。

一、要充分發揮學生的主體作用

學生是閱讀的主體，古人云：“授人以魚不如授人以漁。”教育的目的不是教學生記住哪些知識，掌握什么內容，而是通過教師的點撥引導，讓學生學會怎么學習。所以，閱讀教學就是要就教會學生如何閱讀，怎么樣去閱讀文章。閱讀文章中經常涉及作者、作品、時代背景等相關資料，這些東西，在傳統教學中往往是教師把從參考資料中費心費力抄來的東西再在課堂上轉抄給學生，讓學生去抄去記，或者講給學生們聽，教師閱讀了幾遍、抄寫了幾遍記得很熟悉了，倒是學生初次抄記或者聽講，反倒是聽得云山霧罩，丈二和尚摸不著頭腦，什么都沒記下。教師在講臺上口若懸河、滔滔不絕，而學生在下面是如坐針氈，小動作不斷。這樣，不僅學生的主體意識沒有被激發出來，閱讀興趣不高，課堂效率很難提高。而且，教師也會逐漸喪失教學的積極性。其實這些東西完全可以讓學生自己動手去完成，教師只給學生提供尋找資料的信息、渠道。限時限量，讓學生自己動手去查閱資料，課堂上學生展示他們查閱的資料，動了手的展示成功的學生，內心獲得一種被肯定的快感，沒動手查閱資料的學生，自然也就展示不出資料，即使教師不批評他們學生自己也覺得難堪、臉上無光，下次再查資料時定然會爭先恐后，準備充分。

二、創設情境，最大限度地調動學生的參與熱情

俗話說：“興趣是最好的老師”。如果把課堂比作一潭池水，教師則是“活水之源”。在課堂上，當學生精力不集中時，教師應讓他們集中起來；當學生過度興奮時，教師能讓他們回歸寧靜；當學生思維受阻時，教師能給他們以及時的啟迪；當學生失去信心時，教師能給他們以希望與勇氣。課堂是學生與教師、學生與教材、學生與學生“思維碰撞”的場所，只有最大限度地調動學生的參與熱情，才能使你的課堂活起來。

三、擴大閱讀范圍，拓展學生視野

冰凍三尺，非一日之寒，學生閱讀能力的提高也非一日之功。語文老師第一要解決的就是擴大學生的閱讀范圍，增加閱讀量。語文新課程標準明確規定：初中階段的閱讀量應不少于260萬字，每學年閱讀兩到三部中外名著。中考也把名著閱讀納入了考查范圍。因此只有大量的閱讀書籍，才會提高學生的閱讀速度，增強學生的讀寫聽說能力，培養學生的語感，學會在文章中收取有效信息，學生的各種閱讀能力才能提高。在教學中，我們應該大力提倡學生去閱讀書報，只要是學生自覺的閱讀行為，老師都應該鼓勵。對一些適合青少年學生閱讀的時代著作、美文佳作，教師要及時推薦，引領學生健康有效的進行閱讀。

四、要加強對學生語文閱讀基礎知識的積累訓練

閱讀教學中許多基本知識讓學生自主完成是可行的，也是很有必要的。學生完全有能力自己處理。比如一些生字生詞的注音、釋義、認讀，以及某些詞語和句子的理解，課文下面的注釋等，學生完全可以借助工具書或參考資料完成，教師只要及時督促，勤加訓練，課堂上一定要準時檢查學生學習的成果，及時查漏補缺。而不是由教師一味地包辦代替，整理完備后再抄到黑板上，讓學生被動的去抄去記，填鴨式的硬把知識填塞給學生，既抹殺了學生的動手動腦的能力，也使學生喪失了閱讀的興趣，形成消化困難甚至積食的狀況。即便是一般文章結構的劃分，也可以讓學生自主完成或者合作完成，教師只要稍加引導、點撥，讓學生明白他們這樣做的原因、理由即可，不必包辦代替。

五、拓展視野，激發學生學習興趣

向學生介紹經典名著。名著本是要坐下來花時間品味的。但對于今天的中學生而言，在校期間閱讀名著已經是一件不可能的事情，至少在我的學校如此。如果我這么做的話，一定會遭到其他科任老師及校長家長的痛罵，其原由當然不言而喻。在這樣的形勢下，我們能做的就是向學生扼要介紹名著，幫他們解讀一些重要人物。至少也讓他們知道為什么美麗的苔絲狄夢娜最終會鐘情于丑陋的敲鐘人，為什么德伯家的苔絲具有永恒的魅力……

借助音頻或視頻向學生介紹經典作品。飛速發展的網絡給我們提供了太多的資源，那同樣是斑斕的語文世界的一部分，我們不妨慷慨地向學生打開那扇門。在平常的教學中，我常常下載一些散文或詩歌朗誦的音頻，在名家的朗誦中體會語文的魅力。

兩三節課對名著的介紹當然不可能使學生理解其精髓，幾首詩的朗誦也不可能讓學生成為詩人。但是，只要能激發學生對語文的興趣，這樣的活動就算達到了它的目的。

總之，要讓學生擁有良好的語文閱讀能力，教師必須要充分調動學生的學習熱情，努力創造條件，讓學生成為閱讀課堂的主人，同時在教學中要目標明確，教給方法。才能使學生逐漸領會、理解課文及其他閱讀材料的意義，進而去學習寫作技能及加深對其他課程的理解和掌握。

參考文獻：

[1]洪豐碩.如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].讀與寫（教育教學刊），2017（02）：50.