學生跨校選課及學分認定需求調查分析

冉陽

摘要：通過對中南民族大學、湖北工業大學、武漢工程大學、武漢科技學院、湖北經濟學院、湖北警官學院、武漢體育學院、湖北美術學院、湖北第二師范學院等學校180名學生進行隨機訪談和問卷調查，發現學生出于求職準備、拓寬知識面、興趣愛好等原因存在跨校選修課程的需求，同時希望獲得其他學校課程學分后能夠進行學分認定。因此，十所學校應進一步共享資源，開放本校課程供其他學校的學生選修；加大課程改革和教學改革力度，優化專業課程教學模式；搭建校際學分認定平臺，保障學分認定順利進行。

關鍵詞：跨校選課；學分認定；需求；調查；分析

1.問題的提出

根據2015年“湖北教育事業發展概況”統計，2015年湖北省有普通高等學校126所，其中，中央部委屬高校8所，省屬本科院校39所，高等專科學校3所，高等職業學校56所，獨立學院20所。另有成人高等學校14所。全省具有研究生培養資格的單位56個，其中高等學校28個，科研機構28個，而大部分高校分布在武漢市內。[1]為充分發揮武漢地區部委屬高校和省屬高校的學科專業優勢，拓寬人才培養渠道，在教育部和湖北省關于《省部共建武漢城市圈國家教育綜合改革試驗區協議》出臺后，根據其有關精神，南湖片區中南財經政法大學、中南民族大學、湖北工業大學、武漢工程大學、武漢科技學院、湖北經濟學院、湖北警官學院、武漢體育學院、湖北美術學院、湖北第二師范學院等十所學校于2010年開始在校際間實行合作，簽署了聯合辦學協議，協議包括：學生在校際間攻讀輔修雙學位；學生在校際間互相選修課程，相互承認學分；有組織地利用其他高校教學實驗室和教學基地；

根據需求選派學生在校際間游學；學生優先報考、錄取第二學士學位；互聘教師承擔本科教學任務。[2]但就目前運行情況，合作領域只涉及到了跨校輔修雙學位和共享實驗室和教學基地，其他方面尚未開展。

在校際間實行跨校選修課程、進行學分互認則積極響應和落實了《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中提及的：“高校要探索建立跨院系、跨學科、跨專業交叉培養創新創業人才的新機制，促進人才培養由學科專業單一型向多學科融合型轉變”的號召。[3]此次調查的目的在于了解南湖片區九所學校普通全日制學生對于跨校選修課程及學分互認的需求，為在十校范圍內實行跨校選修課程及學分互認提供參考。

2.研究對象與方法

2.1研究對象

十校聯合辦學協議框架內9所學校普通全日制本科學生。此次調查時間為2016年10月，截止此時，經歷十校聯合辦學輔修雙學位招生宣傳及報名且在籍在校的普通全日制本科生為2013級、2014級學生，因此選取了中南民族大學、湖北工業大學、武漢工程大學、武漢科技學院、湖北經濟學院、湖北警官學院、武漢體育學院、湖北美術學院、湖北第二師范學院等9所學校來自25個省21個民族涵蓋62個專業的180名學生，其中男生59人，女生103人；2013級76人，2014級86人。

2.2研究方法

2.2.1問卷調查法

問卷發放與回收情況：根據調查目的設計調查問卷，對9所學校的學生進行調查。工發放問卷180份，回收問卷180份，去除無效問卷18份，剩余有效問卷162份，問卷有效率為90%。

問卷的效度檢驗：問卷采用專家效度進行檢驗，并經過教育學院5名專家檢驗，認為問卷的結構條理清晰，調查內容符合實際情況，可以反映調查主題。

問卷的信度檢驗：問卷采用重測信度法進行檢驗，隨機抽取20名學生進行第二次調查，兩次調查相隔一周，通過計算比較，兩次結果信度系數大于0.8，在信度要求范圍內。

2.2.2 訪談法

根據調查目的需要，對部分受問卷調查學生進行訪談，通過訪談了解到這部分學生有在校際間跨校選修課程的需要，跨校選修課程的原因分為達到畢業要求、為報考碩士研究生做準備、求職應聘需要、自身興趣愛好、拓寬知識面5個方面。同時，選擇什么樣的課程進行跨校選修受課程內容、課程難易程度、課程知名度、學校知名度、授課教師知名度、課程價格的影響。

2.2.3 數理統計法

采用SPSS 19.0版教育統計軟件對收集的數據進行統計分析。

3.結果與分析

3.1 跨校選修課程需求及程度

在接受問卷調查的162人中，有133人有跨校選修課程的需求，比例為82.1%，且對于跨校選修課程需求的程度，有80人為強烈，比例為49.4%，有75人為一般，比例為46.3%，如表1、表2所示。此數據說明南湖片區9所學校的學生有在校際間進行跨校選修課程的需求，且部分學生需求程度強烈。

3.2 跨校選修課程的原因

從表3數據可以看出，學生跨校選修課程的原因有127人是為了將來的求職做準備，比例為78.4%，有106人是為了拓寬自己的知識面，比例為65.4%，有69人是為了興趣愛好而選擇跨校選修課程，比例為42.6%。為求職做準備、興趣愛好及拓寬知識面是多數人選擇跨校修讀課程的原因，這說明跨校修讀課程能夠為學生提供應用知識的儲備、提升學生的綜合素質及將來踏入社會的競爭力。

3.3 選擇課程的影響因素

從表4的數據可以看出，影響學生選擇課程的因素包含課程內容、課程難易程度、課程知名度、學校知名度、教師知名度及課程價格，排在第一位的是課程內容，有130人會根據課程內容來選擇跨校修讀的課程，比例為80.2%。另外有81人選擇課程受到學校知名度的影響，比例為50%，有55人選擇課程受到課程知名度的影響，比例為34%。以上數據說明學生在選擇課程時課程內容比名氣重要，學生熟悉自己想要的知識，能夠合理的進行選擇。

3.4 學生選擇跨校選修課程學校

從表5數據可知，有140人跨校輔修課程會選擇中南財經政法大學，比例為86.4%，有118人會選擇中南民族大學，比例為72.8%，選擇剩余8所學校的人則很少。中南財經政法大學是教育部直屬211高校，中南民族大學為國家民委直屬院校，其他院校為湖北省省屬院校，因此，學校的名氣和綜合水平是學生考慮跨校修讀課程的重要因素。

3.5 學生所需跨校選修課程類別

從表6數據可知，大部分學生對培訓類課程都有需求，選擇培訓類課程的人數為104人，比例為64.2%。其次就是專業課、通識選修課、專業基礎課，選擇的人數分別是71人、70人、68人，比例分別為43.8%、43.2%、42%。

3.6 對學分認定的態度

根據表7的數據可知，有144人希望跨校選修課程后，能夠進行學分認定，比例為88.9%。學生希望通過跨校選修課程獲得學分，同時所在學校能夠認定，計入到自己所在學校的學籍檔案中。

4.結論與建議

根據問卷調查的結果，南湖片區十所學校的本科學生，出于求職準備、拓寬知識面、興趣愛好等原因對在校際間跨校選修課程有需求，且部分同學的需求強烈。學生最愿意跨校選擇修讀的課程是知名度較高學校開設的培訓類課程及專業課程，選擇課程的依據主要是課程內容及學校知名度，同時希望獲得其他學校課程學分后能夠轉換認定為自己所在學校的學分。基于以上結論，提出以下建議。首先，南湖片區十所學校應在原有合作辦學的基礎上，進一步共享資源，開放本校課程供其他學校的學生選修；其次，進一步加大課程改革和教學改革力度，增加有可操作性、實踐指導性強的課程，同時優化專業課程教學模式，提升專業課程教學質量；再次，建立校際學分認定協議，搭建校際學分認定平臺，保障學生所獲學分順利地轉換為所在學校的學分。

參考文獻：

[1]湖北省教育廳發展規劃處.2015年湖北教育事業發展概況[EB/OL]http：//jytxxgk.e21.cn/web/webInfo.do？action Case=rule_content&info.id;=2233&superior;=info_search，2016-11-30.

[2]中南財經政法大學、中南民族大學、湖北工業大學武漢工程大學、武漢科技學院、湖北經濟學院、湖北警官學院武漢體育學院、湖北美術學院、湖北第二師范學院聯合辦學協議書.

[3]國務院辦公廳.國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見[EB/OL].http：//www. gov.cn/ zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm，2015-05-13.

作者簡介：冉陽，男，1986年8月出生，中南民族大學教務處，研究實習員，湖北省武漢市，430074。

基金項目：中南民族大學教學研究項目“十校聯合辦學校際學分互認探索與實踐”（JYX2015040）。