大數據時代下的民辦大學思想政治課教學改革方法探討

王一諾

摘要：在大數據時代下，數據信息的傳播與運用促使人們的工作、生活以及思維等發生了大的變革。在教育領域，大規模數據的爆發使教育數據的分析與預測成為可能。新時代的民辦高校校方及思政工作者應該結合大數據時代特征，加強建設網絡課程平臺的同時重視課堂教學方法的改革，從技術層面、師資力量層面以及教學方法改革等層面重視對現代思政課的建設，真正意思上達到以學生為主體，完善思政教育工作。

關鍵詞：大數據；民辦思想政治教育；教學改革

一、引言

大數據分析通過對多維數據的分析和深入挖掘，發現數據背后的價值及關系，其研究方向是從采集數據開始，對采集到的大量數據進行挖掘分析，從而發現規律及預測事物未來的發展趨勢。很多民辦高校認識到了大數據發展的必然性，已經重視大數據在教學中的應用，開始引進超星、慕課等網上學習平臺的課程的課程供學生們線上學習。因此，基于大數據的視角探索高校思想政治教育方式方法創新和優化，具有重要的理論價值和實踐意義。本文針對民辦高校思政課現存問題就向就職的院校上海外國語大學經濟人文學院學生大一至大四學生發放了調查問卷。，對以上問題進行分析，并提出相應的分析建議。

二、民辦高校思政課程改革的困境

首先，大數據時代思想政治教育要求依托全面、完善的數據進行學生行為模式分析并進行精準的干預性教育。近年來高校信息泄露事件頻出，網絡安全問題備受關注，信息如何安全存儲成為高校工作質量的重點考核目標。思政課對大數據的更新程度及數據存量的高要求必然會給校園網絡帶來更高的要求。規模擴大的數據的安全存儲能力及數據庫管控能力對民辦高校信息硬件儲備設別、技術人員的技術水平等提出了質疑和挑戰。此外，民辦高校中由于師資力量限制，部分教職工存在一人多職的現象。 如輔導員老師在輔導員本職工作同時，承擔思政理論課程等教學任務，這無疑是對輔導員老師精力的巨大分散，沒有為老師們精心備課提供必要的條件。同時，民辦高校思政教育工作者普遍比較缺乏高職稱長教齡的資深老師帶隊系統化建設精品思政課程。思政工作者擔任大量的授課任務，科研能力和公辦高校相比還是明顯偏弱。 科研成果尤其是高質量科研成果嚴重不足。

同時，民辦高校校內也很難做到重金引進先進的系統，并重視培養思政教育工作者的信息化技能的培養，教師對涉及到大數據的授課平臺使用亟待培訓。以上客觀存在于當代民辦高校思政教師身上的情況，有可能最終影響民辦高校思政教師的工作熱情，甚至在繁忙的勞動中可能失去自我，產生認同危機。

三、民辦高校“思政課”教學改革的方法探討

在當今互聯網井噴式發展的時代，學生接收信息的能力大大超越以前。說教性質的思政教育方法往往會令學生感到反感，他們真正喜歡的是網絡互動式教育形態。以下表格根據調查問卷數據分析繪制，如圖顯示，各年級的學生都有不同程度的同學認為思政課理論內容深奧，學習枯燥乏味。此種觀點肯定不利于激發同學們對于思政課的學習熱情。

如何提高學生對思政課的學習興趣是當下繼續解決的問題，線上課程的建設可以使思政教育者可以通過學生不同課程的觀看頻率及問題留言，統計并分析數據。針對性的分析學生瀏覽數據，通過大數據平臺分析上面的數據分析學生的學習時長、個人學習喜好和最受歡迎課程，并根據這樣的數據設計最有效率的課程體系，從而提高授課效率和效果，節省授課成本，加強提高自己的備課方向。

合理掌握運用大數據平臺加強師生互動，這要求思政教育工作者應在運用大數據理念的同時掌握大數據技術，并挖掘思想政治教育工作中的切入點。根據圖2，大部分同學認同了網絡課程講義非常完善，視頻可以反復觀看，有利于學習及考前復習。學生高度評價思政課網絡平臺授課帶來多重便利的同時，也有少數同學認為網課操作步驟過于復雜， 可能帶來操作上的失誤。 還有很多同學認為視頻是錄播的，不如和老師課堂互動生動有趣，不容易產生帶入感。這提醒了校方和思政工作者應該更多傾聽學生的聲音，建設更加完善便利的思政網絡體系，加強自我技術水平提高的同時也要注意學生網絡平臺是否便利。

圖3顯示了同學們對于不同教學方法的興趣度，大部分年級的的同學表示營造輕松愉悅的授課環境最有利于激發自己對思政的學習熱情。教師作為課堂的第一責任人，應充分了解同學們的課堂訴求，豐富自己的專業知識的同時，用更為飽滿的精神面貌和和藹的態度加強和同學的課堂互動，使學生愛上課堂，使課堂講授最高效率化。于此同時，很多同學也表示思政課教育應該從單純授課灌輸變成價值觀的引導。思政課工作者在大數據時代可以依托網絡課程平臺優化課程體系，豐富課程內容，其核心目的應該是幫助當代大學生樹立良好的價值觀，在心中埋下為崇高事業貢獻的種子，對思想政治的學習會被同學們內化，從而做到學生雖然會從學校畢業，對思想政治學習的端正態度和良好習慣伴隨自己終身。

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