多媒體教學在高校的發展與應用探究

摘要：多媒體教學是現代高效教育中的重要組成部分，通過引入多媒體教育模式極大的改善了傳統教學的滯后性，從教學效果、教學質量中都可以看出多媒體教學的重要性。因此本文以多媒體教學在高效的長效發展進行分析，強調多媒體教學在高校未來發展的應用趨勢，希望以此可以把多媒體教學作為未來教育中的有利輔助措施。

關鍵詞：高校；多媒體教學；發展；應用；教學質量

一、高校中多媒體教學的長效發展階段

隨著國內高校快速的進入多媒體時代，高校為了加快把多媒體模式引入到教學中來，開始積極的推進教師在課堂中使用多媒體的頻率，以此來提高教師轉化多媒體教學的效率，不斷的采用各種方式來鼓勵教師課上多應用多媒體。但是短時間的讓教師學會一種全新的模式，并把這種模式應用到教學中來是極為困難的，教師在被動的接受下雖然應用多媒體教學，但是很多教師對多媒體并不熟悉，這就導致教學效果不升反降，沒有達到預期的教學目的，以此形成了教育成本的投入居高不下。根據之前對多媒體教學效果調查結果的統計來看，78%的受訪學生對本校多媒體教學現狀不是非常滿意，65%的受訪教師認為當前多媒體教學仍需要進一步完善，很多學者針對上述現狀進行分析研究，提出了一些改進方法和保障的措施。

思考怎么樣才能把多媒體教學熟練的應用到高校中，并如何才能保障多媒體教學的應用與效果的落實，這是現階段高校教育的核心問題。總之，全面的推行多媒體教學是時代發展的趨勢，這是不可逆轉的潮流，也是教育改革下的重要措施，要想建立高校多媒體教學的長效機制并不是一朝一夕的事情，還需要更多的教師、更多的學校在未來不斷的努力。

今天的多媒體教學已經成為高校教育改革中的重要成果，現代化的教學方式極大的改變了教師的教學方式，在提高教學質量與教學目上發揮著重要作用。當前，高校教育已經進入到信息化的階段，高校的教育模式通過現代化的信息技術在發生著變革，把多媒體技術融入到教學中，可以說是一種時代的進步，但是在進步的過程中仍然是會要面臨到各種問題的，那么多媒體教學的未來的發展與應用應該如何去走，高校的教學模式又會接受怎樣的考驗呢？這是現代高校教師要不斷思考的問題。

二、多媒體教學今后在高校應用與發展的趨勢

1.積極轉變教學觀念，適應信息時代要求

今天的高校教師在教學中要及時的轉變傳統觀念，積極的順應時代的變遷，把數字化校園革命發展起來，要促進校園改革的積極性，轉變傳統教師的觀念，科學的接受信息化的教學手段。教師要有效的把多媒體教學與傳統教學結合在一起，要建設積極的科學發展觀，要始終把數字化力量作為教學的主體。數字化多媒體教學建設必須堅持走“現代化、科學化、集約化”的發展道路：現代化，即將最先進的信息技術運用到多媒體教學中，在一定時期內處于領先地位或國內同等水平；科學化，是僅取所需，不盲目跟隨技術跑，將最有利于開展教學過程、實現教學目標的技術引入多媒體教學；集約化，就是要以精益管理理念為指導，以計算教學成本為依據，在多媒體教學基礎設施的建設與管理中，思考如何高效率的應用多媒體，并規劃后期的保養維護措施。

2.加強多媒體教學研究，堅持分類指導原則

要想加快高校多媒體教學改革。第一，要加強教師對多媒體教學的理論知識，作為未來高校的教學主體，多媒體教學知識是每個高校教師所要具備的能力，因此高校要積極組織校內培訓，提高教師對多媒體知識的學習，并適時召開多媒體教學研討會，開展多媒體教學教師的培養方案，積極的促使多媒體教學成為高校的重要組成部分。其次，多媒體教學要堅持分類指導的原則。大學教學的先進性并不能以先進技術的利用程度來衡量，多媒體技術如何利用必須以具體教學任務需要為轉移，離開這一點推行教學現代化改革都是空的。多不一定就好，少亦不能說明不精，不能把信息化程度作為衡量師生互動程度的指標，信息技術只是載體，實現師生之間的深度交流才是目的。同時多媒體教學僅僅只是一種教學方式，這種方式要隨著不同學科而發展改變，切記不可所以的學科都以模仿性的學習為主，要針對不同類型的課程采用多元化的方式，同時也要制定出不同的使用規范和標準。

3.明確教學的首要任務，科學認識多媒體教學

高等學校教學工作的首要任務是培養人才，任何教學手段與方式的運用都要立足于為人才培養工作服務的出發點，最終目的是提高教學質量。多媒體教學是一定時代階段的產物，在過去甚至今后相當長的時間依然對教學活動產生積極的作用。多媒體教學可以極大的促使學生對學習產生興趣，并提高學生學習的積極性，但是在長期的教學中大量的使用多媒體教學也會造成一定的負面影響。例如過度應用多媒體教學會促使學生只看到事情表面難以深入思考問題，不適宜于學生邏輯思維能力的發展。同時多媒體教學的信息量是海量的，這樣極易造成課程的滿堂灌，不利于學生進行思考。而面對拔尖創新人才和高素質人才培養強調學生的抽象思維能力的要求，多媒體教學在課堂教學中所使用的時間是需要被限制的。同時，多媒體教學的使用應該基于教師和學生的主動訴求，決不能成為師生的負擔，而應最終演變為教學“減負”。

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作者簡介：姓名：趙蕾，出生年月：1985年2月1日，性別：女，籍貫：河北省隆堯縣，單位：北京戲曲藝術職業學院，職稱：初級講師，職務：教師，研究方向：軟件工程。