淺析大數(shù)據(jù)時代高職院校信息化教育的應(yīng)用

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與進步，信息技術(shù)已經(jīng)深入到我們的生活之中，二數(shù)據(jù)作為信息傳遞的重要媒介，其地位更加重要。并且由于我國經(jīng)濟的發(fā)展為互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與革新創(chuàng)造了良好的發(fā)展環(huán)境，現(xiàn)階段這些技術(shù)甚至可以將任何你可以想到的進行數(shù)據(jù)化處理與記錄。在這場技術(shù)革命之中，高校扮演著重要的角色，既是參與者也是推動者，現(xiàn)階段高校通過自利用自身所擁有的數(shù)據(jù)與信息資源在各項科研或教學(xué)工作中有著重要的推動作用，被越來越多的運用。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高職院校；信息化教育

1、高校大數(shù)據(jù)教育與傳統(tǒng)教育相比的優(yōu)勢所在

大數(shù)據(jù)教育與傳統(tǒng)教育相比相比有著諸多優(yōu)點，但最為重要的還是體現(xiàn)在以下三個方面：首先是數(shù)據(jù)采集方面，通常情況下當(dāng)我們采用傳統(tǒng)方式開展數(shù)據(jù)采集工作會采用問卷調(diào)查等方式，這個過程不僅僅會浪費大量資源，其所能反饋的時間段較小，所以無法更好的掌握學(xué)生變化的心理訴求，而通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，則可將數(shù)據(jù)采集晉升為過程式，通過該技術(shù)可將學(xué)生在校期間的全周期的數(shù)據(jù)幾率其中，從而更好地記錄學(xué)生的表現(xiàn)；其次是在策略決策方面，原來通過傳統(tǒng)的宏觀數(shù)據(jù)以及教學(xué)狀況等，有關(guān)工作者能夠采取一些相應(yīng)的決策，但是這些決策往往存在一些問題，不能很好的適應(yīng)學(xué)生及學(xué)校的發(fā)展，而通過大數(shù)據(jù)透析圍觀以及對授課情況等進行分析，能夠更加有效的對教育進行改良，從而促進個性化教育的實現(xiàn)；最后利用大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠很好的降低誤差，大數(shù)據(jù)圍觀記錄的方式相比傳統(tǒng)的針對性以及階段性的評估所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)的，其采集過程誤差性更小，有利于數(shù)據(jù)精準(zhǔn)性的把控。

2、高校教育信息化建設(shè)中的大數(shù)據(jù)應(yīng)用

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的今天，大數(shù)據(jù)在無時無刻改善著我們的生活，大數(shù)據(jù)的思想也更加深入人心，而高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，技術(shù)與思想的領(lǐng)跑者，更需要積極采用新技術(shù)、新理論，順應(yīng)時代發(fā)展浪潮。大數(shù)據(jù)在高校招生、學(xué)籍管理、成績以及各種活動中有著不可忽視的作用，選擇合適的的方式對數(shù)據(jù)進行管理與應(yīng)用，能夠有效改善教學(xué)效果，提升科研質(zhì)量，做好學(xué)生管理工作等等，有利于高校的長遠發(fā)展。

2.1教學(xué)評估

現(xiàn)階段很多教育機構(gòu)已經(jīng)積累了大量的數(shù)據(jù)，從而更好的對學(xué)生狀態(tài)與教育環(huán)境進行檢測與把控，形成有實際意義的大數(shù)據(jù)庫。采用合適的方式對數(shù)據(jù)流進行分析，能夠很好的對教學(xué)中所產(chǎn)生的教育規(guī)律進行調(diào)整與把控，能夠更加全面對學(xué)生綜合能力以及學(xué)習(xí)效果進行評估，幫助教職人員及時調(diào)整教學(xué)模式，提升教學(xué)效果。

2.2個體分析

將大數(shù)據(jù)技術(shù)運用于教學(xué)過程中來，使得有針對性的培養(yǎng)與訓(xùn)練成為了可能，學(xué)校通過數(shù)據(jù)中心能夠?qū)λa(chǎn)生的各類數(shù)據(jù)進行處理與分析，如學(xué)生所借閱圖書種類、消費情況以及各科成績等，從而更好地對學(xué)生狀況進行有效分析，由此針對不同學(xué)生的特殊性采取相應(yīng)的教學(xué)模式，制定與其相符合的人才培養(yǎng)方案。此外學(xué)校還可通過學(xué)校自身的微信公眾號等平臺發(fā)布對學(xué)生胃口的咨詢信息，隨時隨地提升學(xué)生涵養(yǎng)。

3、大數(shù)據(jù)在高校教育信息化應(yīng)用中的挑戰(zhàn)

3.1教育的不規(guī)律性

教育的規(guī)律其實很難把控，所以教育工作者不能將個別學(xué)校的成功案例直接照搬挪用，應(yīng)在考慮自身實際情況的基礎(chǔ)上，有針對性的開展改革工作，這需要幾年甚至更長的時間去不斷的總結(jié)與調(diào)控。在高校進行大數(shù)據(jù)分析的過程中不僅僅要與其他院校進行對比，更要從時間上進行對比，發(fā)現(xiàn)與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)的不同之處，更好的發(fā)現(xiàn)問題。大數(shù)據(jù)的技術(shù)不攏在數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)收集等諸多方面，都要對每天所產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)信息進行修正與處理，而這龐大的信息量對于有關(guān)人員來說也是一種不小的挑戰(zhàn)。

3.2缺乏數(shù)據(jù)共享意識

其實大數(shù)據(jù)作為信息溝通與交流的重要方式，需要有關(guān)單位共享意識的提升，現(xiàn)階段高校大數(shù)據(jù)中的一大部分是由各個職能部門提供的，大量數(shù)據(jù)在分散的職能部門之中，有些甚至已經(jīng)成為智能部門的私有財產(chǎn)，這種問題的產(chǎn)生主要是因為數(shù)據(jù)整理工作難度較高，工作量較大，其次一些業(yè)務(wù)部門的搞不清那些數(shù)據(jù)需要分享，那些數(shù)據(jù)不能分享，所以總的來開還是其共享意識不達要求的后果。而信息只有在流動中才能形成規(guī)模，發(fā)揮其最大價值。

4、大數(shù)據(jù)在高校教育信息化中的應(yīng)用

4.1進行科學(xué)規(guī)劃

信息化意識薄弱導(dǎo)致數(shù)據(jù)質(zhì)量參差不齊，這是教育信息化發(fā)展的一種通病，那么在大數(shù)據(jù)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，有關(guān)人員應(yīng)提升工作水平，學(xué)習(xí)有關(guān)知識，對數(shù)據(jù)進行全面的了解與運用，知道哪些數(shù)據(jù)可以共享等等，通過科學(xué)的方式提升數(shù)據(jù)模型的生命力，做好數(shù)據(jù)的長期規(guī)劃工作，提升工作效率。

4.2數(shù)據(jù)質(zhì)量的提升

數(shù)據(jù)質(zhì)量指的是數(shù)據(jù)分析的精確性與有效性，這是運用大數(shù)據(jù)技術(shù)的基礎(chǔ)。有關(guān)工作者在利用大數(shù)據(jù)技術(shù)時應(yīng)考慮如何滿數(shù)據(jù)收集的速度與精度要求，從而更好的提升數(shù)據(jù)質(zhì)量。之后要建立健全數(shù)據(jù)管理機制，這其中包括數(shù)據(jù)標(biāo)建設(shè)、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理等諸多方面。

5、結(jié)束語

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷發(fā)展與應(yīng)用，高校應(yīng)抓住契機，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)為其發(fā)展帶來更多的活力，通過數(shù)據(jù)的處理與分析，起到提升的教學(xué)能力、處理教學(xué)問題、重視學(xué)生個性等諸多方面的改變，從而培養(yǎng)出順應(yīng)時代發(fā)展與社會需要的新一代人才。高職因重視大數(shù)據(jù)技術(shù)在其信息化建設(shè)中的重要租用，有關(guān)工作者應(yīng)從實際出發(fā)，積極學(xué)習(xí)與研究相關(guān)內(nèi)容，將大數(shù)據(jù)運用到校園中的方方面面，更好的服務(wù)于師生。

參考文獻：

[1]李建中，劉顯敏.大數(shù)據(jù)的一個重要方面：數(shù)據(jù)可用性[J].計算機研究與發(fā)展，2013（6）.

[2]李志剛主編.大數(shù)據(jù)：大價值、大機遇、大變革[M].北京：電子工業(yè)出版社，2012.10.

作者簡介：鄧凡星（1979—），男，漢族，北京人，中國傳媒大學(xué)碩士，北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：信息安全、云存儲。