新時期高校體育教育專業田徑課程教學改革的研究

王健

摘要：在高校田徑課程課程知識教育工作開展的過程當中，我們應該做好其課程知識體系的有效構建，進一步的促進學生學習效果的提升，讓學生通過田徑課程課程知識的學習，得到自身身心素質的進一步發展。本文就結合實際高校學生的具體情況，分析了田徑課程課程知識體系構建的相關問題，以期更好地推進當前高校體育教學工作的發展。

關鍵詞：高校體育教育；田徑課程教學；教學改革；工作思路

1、引言

在當前高校體育專業教育 活動開展的過程中，田徑課程教學是其中非常重要的一部分內容。田徑課程對于學生本身來說，其是一種基礎性運動項目，同時田徑運動項目也具有一定的經濟價值，對于學生來說有著身心素質方面的全面培養和促進的作用。在實際教學活動過程中，我們應該客觀分析當前體育教育專業田徑課程教學活動的開展需求和特點，引入科學的教學思路和理念，更好地實現對田徑課程教學工作的全方位優化，提升整體教學水平和教學成效。

2、高等院校田徑課程教學改革工作的開展路徑分析

第一，主觀意識的層面上做好對田徑課程教學改革工作的有效準備。在現階段高等院校田徑課程教學改革工作的開展中，我們應該從思想意識上給予足夠的認同和重視，這樣相關改革工作的開展，才能夠具備一個更好的執行空間和環境。高校的體育教育工作者在具體教學改革的過程當中，應深刻的分析當前體育教育工作中所存在的不足，從而對后續田徑課程教學的目標進行更加合理的調整與設置，提升后續田徑課程教學改革工作的落實成效。在田徑課程教學改革工作的過程中，相關的教學管理部門應該積極做好相應的調研和分析。通過對當前學生對田徑課程的學習情況進行了解和掌握，分析現階段田徑課程教學活動的開展?和特點，并做好相應的改進和優化調整?？梢赃@樣說，田徑課程教學改革工作的開展是否成功，思想方面是否給予了足夠的重視和準備這是非常重要和關鍵的。我們應該從科學的角度入手做好分析和控制，結合高校體育教育工作的需求和特點，引入科學的教學改革思路和理念，進一步保證田徑教學工作的開展效果。

第二，讓學生對田徑運動產生更好的了解和認同。對于學生來說，如果他們能夠對于田徑課程知識學習的重要性進行體會，那么在實際學習的過程當中，他們自身也能夠形成更強的主觀參與意識。在具體田徑課程課程知識教學活動的過程當中，我們就可以結合學生一些實際生活中的需求來講解相關的內容。例如，很多學生都將減肥和健身作為自己當前生活中的一個重要的內容來進行對待，針對于這方面的情況，教師就可以從田徑課程課程知識的角度，為學生講解一些營養攝入方面的問題，同時讓學生理解其中身體健康的定義，讓他們掌握一定的熱量計算方法，可以提升自身的營養知識水平。與此同時，教師也可以教會一些學生簡單的運動技巧和方法，讓他們本身從更加實際的角度認識到，田徑課程課程知識學習的重要意義。

第三，提升師資隊伍力量。對高校體育教學工作的開展來說，教師隊伍自身的素質水平和教學能力，也直接決定了相關田徑課程教學改革工作的開展落實效果。我們應該積極有效的推進教師隊伍的建設工作，從當前新時期體育教學工作需求的角度，制定更加科學的人才隊伍建設計劃。我們可以將培訓與研究進行結合，讓培訓同教學研究實現相互滲透。從而為當前體育教學改革工作的開展提供充足的人才保障和智力支持。結合田徑課程教學活動的開展需求及相關培訓工作的開展，應該圍繞當前田徑課程教學活動發展的前提下來進行相應的調整與改進，這樣才能更好的規范田徑課程教學活動，并且讓田徑課程教師本身可以更好的應對新時期田徑課程教學開展的新挑戰。相關的學校也應該給予在崗的教師與充分的學習和研究的機會，讓他們能夠對其他學校田徑課程教學的先進經驗進行更好的借鑒，提升田徑課程教學活動改革工作的整體效果。

第四，加強基礎設施的方面的投入。在當前的高校田徑課程教學改革工作開展的過程當中，我們也應該對于基礎設施的建設工作進行更好的落實。很多體育項目的開展本身對于基礎設施方面的依賴是很大的，如果基礎設施不完善，那么一些體育項目活動的開展就會受到很大的影響。針對于這方面的情況，我們應該從當前田徑課程教學改革工作的開展角度，對于當前的基礎設施進行更好的完善，加強相關資金方面的投入。結合當前學校體育辦學活動的開展需求，對于相關教學計劃進行更好的滿足，并為學生提供一些課余活動的空間和足夠的器材，這樣學生在參與體育項目的過程當中可以具備更多的選擇，這對體育改革工作的開展來說，是十分有益的，并且也是尤為關鍵的。

第五，合理改進田徑課程教學改革評價工作。在當前田徑課程教學改革創新的形勢下，我們也應該對于現階段的評價體系進行更好的完善，在考核的過程當中，突出對學生綜合能力素質的評價，讓學生在參與田徑課程知識學習的過程當中，然后對于自身所學的田徑課程知識進行更好的應用，提升田徑課程教學的效果。在以往田徑課程教學活動開展的過程當中，其更加關注對于學生自身學習情況的評價，屬于階段性狀態的終結性評價。這種評價方式本身僅僅關注學生對田徑課程套路的掌握情況，而沒有對于學生在參與田徑課程學習中自身素質方面的提升情況進行更多的重視。針對這種情況，我們應從評價的角度進行創新和調整，融入更加綜合、立體化的評價體系，讓學生能夠在對田徑課程基礎知識掌握的同時，也能夠得到能力素質方面的發展。

第六，田徑課程教學中重視對學生參與興趣的培養。在田徑課程開展的過程當中，我們應該重視對于學生田徑課程興趣的培養。教師通過對課堂這個學習場所進行轉變，讓學生在學習的過程當中可以暢所欲言，并且形成良好的田徑課程知識學習意識，這對于他們自身田徑課程學習行為的改進與強化來說是非常重要的。在田徑課程教學活動開展的過程當中，教師是整個課堂教學活動的執行者和主導者，學生則處于一個相對被動的學習狀態。教師在實際教學的過程當中，應該促進構建一個更加和諧并且平等的師生關系，對于以往傳統師生之間的關系進行更好的轉化。例如，在對跨欄相關教學知識點進行教學中，我們應該對整體教學活動進行更好的優化，引入更加科學的教學手段和思路，對教學活動進行創新調整，實現對學生興趣的全面激發。教師可以為學生播放著名跨欄運動員劉翔的一些奧運會的比賽記錄視頻讓學生進行觀看。學生們在觀看的過程中，既可以對其中的技術要點進行掌握，同時也能夠通過觀看來形成良好的學習興趣和探究的意識，這對后續跨欄跑的一些技巧和知識的教學來說是具有十分重要意義的。

3、結束語

總而言之，在當前高校田徑課程教學活動的開展中，我們應該做好教學方面的有效改革，引入新的教學思路，進一步實現對教學活動的優化，促進整體教學水平的提升和發展。

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