粵西鄉村學校特色品牌建設探索

吳馬才

摘要：“粵西鄉村學校特色品牌建設探索” 主要通過開展“調查剖析粵西學校特色、特色學校創建典例研究、特色學校發展評價研究、特色學校區域推進研究”互動，使我們學校特色品牌的建設達到預期的目標。該論文是“廣東省普通高校人文社科重點研究基地·粵西教師教育研究中心課題《粵西鄉村學校特色品牌建設研究》（編號：YXY1610）的研究成果。

關鍵詞：粵西鄉村；學校特色；品牌探索

我們開展“粵西鄉村學校特色品牌建設探索”，主要通過“調查剖析粵西學校特色、特色學校創建典例研究、特色學校發展評價研究、特色學校區域推進研究”等實踐互動來實現。

“粵西鄉村學校特色品牌建設探索”活動如下圖1：

圖1：“粵西鄉村學校特色品牌建設探索”圖

一、調查剖析粵西學校特色

通過調研，初步了解粵西鄉村各學校現有的特色類型及其辦學思想、教育理念、學校管理、教學模式、德育活動、校本課程、學科建設等情況。我校是廣東省湛江市一級學校，全國教育科學"十一五"規劃重點課題實驗學校。位于國家歷史文化名城雷城北面，公交直達，交通便利。學校布局合理，環境優雅，校園整潔、亭榭魚池、草坪花壇、文化櫥窗、壁畫墻報、點綴相襯、蔚為壯觀。校園綠化覆蓋率63%，一年四季樹蔭草綠、花香飄逸，親臨其境，賞心悅目，實為工作、學習、生活的理想之所。

二、特色學校創建典例研究

通過對粵西鄉村學校特色創建的典型案例的剖析研究，進一步完善對特色學校的本質、特征、要素的理解，進一步豐富我校建立特色品牌學校。建設的具體內容如下：

1.書香校園特色

營造濃郁的讀書氛圍，尋找挖掘校園文化特色，逐步讓校園處處是“書簽”，聲聲皆書韻。我校在多年的教學實踐中，注重指導學生開展課外閱讀，并結合我校的藝術節活動，開展讀書征文、經典朗讀、手抄報評比、美術展等系列活動，在開展“書香校園”建設方面形成一定的經驗，學校確定將“書香校園”的建設作為學校特色品牌來培育，實現學校特色的呈現。

（1）校園充滿書香

我校校園環境優雅、整潔、亭榭魚池、草坪花壇、文化櫥窗、壁畫墻報、點綴相襯、蔚為壯觀。校園綠化覆蓋率達46%，一年四季樹蔭草綠、花香飄逸，親臨其境，賞心悅目，為書香校園提供文化氛圍。改進學校圖書館，科學管理，合理利用，全方位多渠道建立學生閱覽室。讓“沉淀”的圖書“流動”起來，使之成為師生心靈的港灣。

（2）學生沐浴書香

營造班級讀書氛圍，使學生在濃濃的書香環境中受到人文素養的熏陶，在學生中倡導“與書為友，與書為樂”的活動，以新穎活潑、豐富多彩的讀書活動為載體激發學生的讀書樂趣，養成愛讀書的好習慣，讓讀書漸漸成為學生的一種生活方式，為其終身學習打下基礎。

（3）教師盈溢書情

每位教師必讀兩本書，一本是教育專著，一本經典名著，在提高自己教育教學水平的同時提高自己的思想境界。在教師中積極倡導“書香為伴”的思想，讓教師們意識到“讀書時一種樂趣、讀書是一種有益的生活方式”，促進教師提高自己的專業素養，享受閱讀，享受教育，享受人生。

2.課程開發特色

我校以體育、藝術、科學等活動的開發實施為切入點，結合我校是廣東省中學校創建中華優秀文化藝術傳承學校推薦單位，還被選定為華南師范大學美術教育實習基地的優勢資源，將課內外有機結合的特色教育活動列入課程計劃，開設體現我校藝術特色的活動課程。并圍繞該特色創建內容，開設選修課，學校各部門教育資源得到有效的整合。

（1）調整優化學科課程

旨在加強基礎知識教學和發展學生特長。在不斷增加學生負擔的前提下，增開語文閱讀訓練課、趣味數學、綜合實踐活動、勞技等學科。這些課程可全面提高學生的素質，促進學生整體素質的提高。

（2）改革強化活動課程

建立以“培養個性，發展特長”為目的全方位開展課外活動體系。學校以體育、藝術、科學等活動的開發實施為切入點，結合我校是廣東省中學校創建中華優秀文化藝術傳承學校推薦單位，還被選定為華南師范大學美術教育實習基地的優勢資源，將課內外有機結合的特色教育活動列入課程計劃，開設體現我校藝術特色的活動課程。并圍繞該特色創建內容，開設選修課，學校各部門教育資源得到有效的整合。

3.德育教育特色

堅持“育人為本，德育為首”的原則，在德育方面，形成“四色創品牌”的辦學理念。建設一支德才兼備的科研型德育隊伍，營造一個和諧人文的育人環境，搭建一個溝通學校、家庭和社會的三結合德育網絡。培養學生具有健康向上的人格，具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養。具有健壯體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式。

三、特色學校發展評價研究

對粵西鄉村學校現有辦學特色進行歸類，初步確定為“德育研究特色群，校本研修特色群，高效課堂特色群，文化建設特色群，體藝教育特色群”等，為分類建立有利于特色提升的評價制度的提供了依據。

首先，在決策方面，兼顧民主和效率。學校可將教學和管理過程中可能出現的情況分別設定層級，一旦需要做出決策時，依據不同層級，確定決策權限。參與決策的人員包括校長、校務委員會、教職員工代表委員會、學生代表委員會、家長委員會等。凡關乎學校生存發展的重大問題，須經上述參與決策的人員充分發表意見，在無記名投票表決后，高票數通過的意見付諸實施；凡普通行政事務，采用校務委員會集體討論決策，校長拍板定奪確定實施方案；如遇突發事件，則由校長做出決策。

其次，在管理方面，突出學生的主體地位。學生是學校的主人，學校的發展目標與規劃是與學生息息相關的。因此，應重視學生代表委員會的作用，鼓勵學生學會管理自己、管理學校，把參與學校管理作為自己的責任。

最后，在監督方面，倡導校務公開。這是依法治校、民主監督、文化立校的一個重要途徑，是一個充滿智慧的文化行為。通過校務公開，可以將管理模式由封閉變為開放，將管理主體由單一變為多元，將管理視角由單向度變為多向度，有效提高管理效能。為使管理能服務于學校的育人目標和品牌建設，學校應尊重每一位教師的權利，尊重每一位學生的人格，培植具備學校品牌特色的管理文化，增強師生員工對學校的認同感，形成共同的價值取向。學校要培育師生員工的民主意識，增強管理層的服務意識，實現學校品牌的建設和樹立，營造和諧進取的文化氛圍，達到學校辦學效益的最大化。

四、特色學校區域推進研究

探求粵西鄉村特色學校群組式發展和區域推進策略與調控方法，加強粵西鄉村學校整體性特色的創建工作，提高其社會影響，提升其辦學品質，形成一批有辦學特色的學校，推動粵西鄉村教育均衡發展。鄉村學校的發展水平與所在地的發展水平密切相關，若所在鄉鎮是歷史名鎮、生態鄉鎮、經濟大鎮或由市區直轄，則學校的發展水平也普遍較高；鄉村學校存在極端大規模（>1500人）和極端小規模（<10人）的現象，學校的教師超編現象普遍存在，學校的服務半徑大，最遠的超過60公里，遠高于我國農村學校輻射范圍的平均水平（農村學校為5公里，初中為10公里；教師構成上，年輕教師和男性教師緊缺，比例分別為9.5%和24.9%，教師的學歷達標良好接近100%；生源構成上，留守兒童和非走讀生的比例較高，分別為11.6%和49.4%，且生源下降的趨勢明顯。

參考文獻：

[1]殷曉峰. 地域文化對區域經濟發展的作用機理與效應評價[D]. 東北師范大學 2011.

[2]高偉芳.論中學校校園文化建設[D]. 蘇州大學 2010.

[3]奚婷. 中學校園環境文化對學生教育的作用研究[D]. 貴州師范大學 2014.

[4]胡靜. 中學校校園文化建設的問題及對策研究[D]. 南京師范大學 2008

[5]馬櫻.學校校園文化建設的研究[D]. 蘇州大學 2008