淺析農村寄宿制小學校園欺凌的原因及預防對策

王敏鮮

摘要：近年來，校園欺凌事件一直受到各界關注，尤其是留守兒童聚集的農村寄宿制學校。因此本文分析了農村寄宿制小學校園欺凌問題產生的原因：封閉式的環境；教師認知方面的不足；生活老師的配備不合理；家庭教育的缺失。針對這些原因，提出了以下對策：學校要從全方位預防校園欺凌；教師要通過多途徑預防校園欺凌；學校要建立與家庭、社會的聯合預防機制。

關鍵詞：寄宿制小學；農村；校園欺凌

寄宿制學校是在21世紀初國家實行撤點并校以后，為解決學生上學遠這一難題的背景下逐漸發展起來的。近年來，越來越多的農村家長因外出打工無暇照顧孩子而被迫選擇寄宿制學校。根據教育部統計數據，截止2016年，有3300萬左右的人是農村寄宿制學校學生，占義務教育階段總數的百分比達到了22%[1]。

然而，北京大學中國教育財政科學研究所的一項實證研究表明，我國農村寄宿制學校學生遭受校園欺凌較城市非寄宿制學校更為嚴重[2]。為有效防治校園欺凌，教育部在2016年4月發布了《國務院教育督導委員會辦公室關于開展校園欺凌專項治理的通知》，要求全國開展校園欺凌專項治理[3]。同年11月公布的《教育部等九部門關于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見》，對預防處置校園欺凌事件提出了指導性的意見[4]。2017年12月，教育部等11個聯合部門聯合印發了《加強中小學生欺凌綜合治理方案》，明確了學校欺凌事件的處置以學校為主，預防為主[5]。國家教育部門在兩年之內出臺了三個關于校園欺凌的文件，可見國家對校園安全的重視，同時也體現了校園欺凌的嚴重性以及防治的迫切性。

通過查閱相關文獻，筆者發現，已有研究的對象大都針對中學生、職高生等，研究小學校園欺凌的很少。小學生處于各方面發展的萌芽期，校園欺凌對小學生的影響將貫穿他以后發展的各個階段，甚至是一生。所以筆者就農村寄宿制小學校園欺凌這一問題，分析了農村寄宿制小學校園欺凌產生的原因，并提出一些對策，希望能對農村寄宿制小學校園欺凌的預防提供一些參考意見。

一、農村寄宿制小學校園欺凌產生的原因

（一）封閉式的校園環境

現在的寄宿制學校都采取封閉式的管理。雖然這種封閉式的管理在一定程度上有效杜絕了外界不良環境的干擾，但任何事物都具有兩面性。長期處于封閉式的環境中，學生的活動范圍受到限制，也不利于學生的個性發展。小學生年齡小，又遠離父母，缺少家庭關懷。住校期間往往會思念家人，產生孤獨的感覺。長時間的情緒積累又得不到排解，因此學生很容易產生孤僻、自閉等心理問題。另外，封閉式的校園環境潛伏著許多安全隱患。一方面封閉式的校園環境意味著學生吃飯，睡覺，學習都在一起，尤其那些缺少資金的農村學校，宿舍條件不好，甚至達不到一人一床的標準，一間宿舍住十幾人甚至更多，這樣就增加了產生矛盾的機會。另一方面有研究發現，家校距離使寄宿制小學生遭遇校園欺凌的風險提高了[6]。由此可見封閉式的校園環境容易為校園欺凌提供機會和場合。

（二）教師認知方面的不足

目前我國教師在對校園欺凌的認知方面還是有所欠缺的。一方面，許多教師受傳統思想的影響，以學生的成績作為評判學生的標準，偏愛好學生，對一些“問題學生”缺乏關注；另一方面，對于許多已產生校園欺凌苗頭的事件，教師簡單地認為只是學生之間的尋常的打鬧或者是開玩笑，從不加重視。教師這種“置之不理”的行為容易造成學生間的矛盾升級。一旦發展到這種地步，學生就會在私底下采取他們自己的辦法來解決，這就為校園欺凌提供了滋養的土壤。

（三）生活老師的配備不合理

我國小學生的入學年齡為 6周歲，因此一些離家遠的低年級學生不得不住校。所以無論是在生活方面還是情感方面，他們都需要成人的細心照顧和關愛。這就說明了寄宿制生活老師的重要性和專業性。然而實際的情況卻不容樂觀。在農村，生活老師是沒有編制的。地位低、待遇差、保障弱導致了有些農村寄宿制學校根本沒有配備專門的生活老師，即使有，聘用也具有很大的隨意性。班主任或其他任課老師兼職生活老師的情況也很多。這樣就容易導致對學生管理上的疏忽，使一些本來可以及時發現和制止的欺凌苗頭事件愈演愈烈。

（四）家庭教育的缺失

農村寄宿制學校的學生大都來自各個鄉鎮，他們當中很多都是留守兒童，父母不在身邊，即使放假回家也見不到自己的父母。小學生的自制力比較差，再加上現代社會網絡技術的發達，很容易受到外界一些不良因素的影響，從而形成不良習慣。時間一長，則很容易出現厭學、自閉等心理問題。這類學生有的會走上欺凌者的道路，還有的則變成了被欺凌的對象。另外很多學生在初次受到欺凌以后，因為家庭教育的缺失，自己不知道該如何應對，又不敢告訴老師，大多數的學生都會選擇忍氣吞聲。這樣時間一長，受到欺凌的學生會變得更加自閉，甚至產生更嚴重的心理問題，欺凌者的氣焰反而被助長，引來更多學生的效仿，從而導致欺凌事件的惡性循環。

二、農村寄宿制小學預防校園欺凌的對策

（一）學校要從全方位預防校園欺凌

首先，學校應該專門修訂針對校園欺凌的校規校紀。因為校規校紀具有強制性、示范性的特點。高效的校規校紀對學生的行為具有良好的約束作用。目前大多數學校只是在普通的校規校紀中提到校園欺凌，并沒有把它單獨列出來。修訂專門關于校園欺凌的學校規章制度，一方面可以顯示學校對防治校園欺凌的重視和決心，對學生起到一定的威懾作用，另一方面也使學校在防治校園欺凌方面有章可循。具體內容應包含校園欺凌的行為界定、程度的劃分、不同程度欺凌具體的處理辦法，還應明確學校各級人員對校園欺凌的責任和義務等等，其中各項規定應該著重細化標準。另外，學校還可以根據實際成立學生欺凌治理委員會，定期在校內開展排查，力求早發現、早解決。

此外，隨著寄宿生年齡的低齡化，生活老師在寄宿制小學中發揮的作用日益凸顯，因此學校要配備合理的生活老師。生活老師的數量應該根據學校的具體情況而定，主要依據寄宿生數量和寄宿生班級數量進行核定，如果學校規模較大的話，至少應該做到一個年級配備一個。學校還應該定期組織對生活老師以及任課教師進行校園欺凌方面的培訓，擴充教師對校園欺凌的知識儲備，從而提高教師分辨校園欺凌行為的能力和預防校園欺凌的素養。

最后，學校還要強化校內日常安全管理。校園欺凌多發生在一些隱蔽的地方，高發區域主要有學校廁所，學生宿舍，操場，樓道等。高發時段主要有課件休息時間，午休時間，沒有教師看管的活動課時間，放學后回宿舍途中等。這就需要學校通過在這些高發區域設置監控，安排值班教師和學校的警衛經常在這些高發時段到高發區域去巡查等措施來強化校內日常安全管理，不給校園欺凌提供任何機會和場合。

（二）教師要通過多途徑預防校園欺凌

在農村寄宿制小學生的成長過程中，教師扮演著舉足輕重的作用，尤其是班主任。農村寄宿制的學生大都來自不同的鄉鎮，學生之間互不了解，尤其寄宿生的低齡化，特別容易出現以大欺小的狀況。班主任要在課外多組織一些形式多樣的集體活動，一方面培養學生各方面的興趣愛好，滿足小學生愛玩的天性，豐富課外生活，更重要的是促進學生之間的相互了解，在潛移默化中形成團結有愛的班風。

同時班主任要充分利用班會，開展有關校園欺凌的主題班會，既能讓學生了解欺凌行為的危害，又可以向學生傳播一些應對校園欺凌的知識，培養他們應對校園欺凌的能力。另外班會也是對學生進行思想品德和心理健康教育的重要途徑，這都需要班主任的精心設計和準備才能實現。

班主任還要特別注意班里的特殊群體，一般主要包括留守兒童，單親家庭，身體上有殘疾或者經濟困難的學生，這類群體容易成為欺凌者或者被欺凌的對象，當然這也不是絕對的。班主任應該和各科教師多交流，在對待這類群體時，要遵循既公平對待又特殊對待的原則。公平對待指的是尊重他們的人格，不搞歧視；特殊對待指的是要特別注意他們的思想動態，并且密切關注他們的日常學習和情緒狀況，以便及時發現那些行為異常的學生并對他們提供幫助，從而減少欺凌事件的發生。

（三）學校要建立與家庭、社會的聯合預防機制

寄宿制學校的學生雖然在校時間長，但這并不意味著學校要承擔全部的教育責任。學校應該和家庭、社會聯合起來共同預防校園欺凌。

首先，學校要定期主動與家長溝通，向家長匯報學生在校情況，并向家長普及有關校園欺凌方面的知識，增強他們的法治意識，落實家長監護責任。同時引導家長加強和孩子之間的溝通，尤其是不在孩子身邊的家長，要經常打電話關注孩子，包括學習情況、情緒變化、人際交往等方面，這樣有利于家長了解孩子的動態，及時糾正孩子的錯誤言行。學校還可以通過設置開放日，讓家長到校看望孩子，加強親子之間溝通。對于那些外出打工、無法到校看望的家長，學校可固定某個時間段，允許父母給孩子打電話，主動了解孩子最近各方面的情況，給予孩子關懷，讓孩子感受親情的溫暖，獲得心理上的慰藉，從而彌補親情的缺失。

其次，學校可以定期邀請公安機關的有關人員來學校開展講座，結合真實的案例，用通俗易懂的語言向學生傳播有關校園欺凌的知識，尤其是它的危害性和對家庭、學校、社會的影響，以及如何預防校園欺凌，做好自我保護，有效提高學生對校園欺凌的防范意識和自我保護能力[7]。另外，邀請心理專家來學校開展活動也是必要的，可以盡早地對那些存在心理問題的學生實施治療，加以引導，從而避免更壞的結果。

總之，小學生正處在各個方面快速發展的關鍵時期，寄宿制學校和教師要從各個方面采取措施，來減少校園欺凌事件的發生，還給孩子們一個健康快樂的童年，真正讓學校變成最陽光、最安全的地方！

參考文獻：

[1]李晶.農村寄宿制小學預防校園欺凌的對策研究[J].學周刊，2017（19）：176-177.

[2]國務院教育督導委員會辦公室關于開展校園欺凌專項治理的通知[EB/OL]. http：//www.huoqiu.gov. cn/tmp/News _gongkaiwenzhang.shtml？d_ID=2016060339653

[3]教育部等九部門關于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見[EB/OL]. http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A06/s3325/ 201611/t20161111_288490.html

[4]加強中小學生欺凌綜合治理方案[EB/OL].https：//baike. so.com/doc/27100871-28487754.html

[5]吳方文，宋映泉，黃曉婷.校園欺凌：讓農村寄宿生更“受傷”——基于17841名農村寄宿制學校學生的實證研究[J].中小學管理，2016（08）：8-11.

[6]吳要武，侯海波.校園欺凌的影響與對策——來自農村寄宿制小學的證據[J].勞動經濟研究，2017，5（06）：36-55.

[7]武興才，韓邦昊.“預防校園欺凌”法制講座進校園[J].方圓，2017（03）：77.