提升小學語文課堂教學有效性的策略

蔡加會

摘要：本文從把握學生年齡特征，發揮學生潛能；優化教學過程， 提升課堂效率；把握教學前提，增添學習動力等方面提出了提升小學語文課堂教學的有效性策略，為小學語文課堂教學提供理論參考。

關鍵詞：小學；語文；教學

一、把握學生年齡特征，發揮學生潛能

以小學低段的學生為例，要提升語文課堂教學的有效性，就需要把握這一階段的學生的思維發展能力，以及其年齡特征，由此來促進學生智力的發展。小學低段的學生對課堂上形式多樣，新穎生動的場景非常感興趣。只要有了興趣，就會激發起這些學生的學習能動性，能夠對課堂上教師所提出的問題進行主動地思考，同時在思考發言，教師答疑解惑這一過程中學生能夠發展自身的智力水平。由此教師在小學低段的語文課堂教學中，可以多使用畫畫寫寫，模仿表演，設疑質疑等多種形式來加強語文課堂教學的有效性。

比如在教授《詠柳》這一課時，教師可以先進行配樂古詩范讀，再及時地展示幻燈片，通過動畫等形式來引導學生體會古詩中所表現的畫面，感受春季柳樹發芽這一優美的場景，同時提示并幫助學生展開想象，在相應的意境中能夠體會到古詩中所蘊含的美。教師再根據學生這一年齡階段喜歡畫畫的特征，在學生能夠大體上理解了古詩詩意的基礎上，讓學生自己伴隨著音樂的律動對古詩所表達的意境進行作畫，同時讓學生介紹自己所畫的內容。由此就能夠讓學生在潛移默化中走進古詩的意境中去，這樣不僅能夠感受到古詩中所蘊含的美，還能夠明白古詩的意思。像這樣的課堂教學不僅能夠提升學生學習語文的興趣，還能夠培養學生進行手腦并用，提高繪畫能力、想象能力以及口語交際的能力。

二、優化教學過程， 提升課堂效率

讓學生在語文課堂中成為學習的主體，針對小學中段的語文教學來說，教師在備課的時候就需要研究學生的認知規律，并且進行深入地思考，這篇課文學生哪些地方能夠讀懂， 哪些地方不能夠直接讀懂，還有哪些部分學生學起來會感到枯燥乏味，學生在課堂中會出現哪些問題，在課堂上教師如何讓每一位學生都得到發展，這就需要從學生的實際出發來對教材進行鉆研，再精心設計教案，生動深入地引導學生突破學習的疑惑之處。以此來優化語文課堂教學的過程，提高教學效率。

以《番茄太陽》這一篇課文的教學為例，這篇文章是一篇非常感人的美文，在課文中值得探究的內容也比較多。教師在課堂教學中要讓學生盡快地理解課文的主旨，內心受到觸動。由此教師可以抓住課文中的一條主線索，在課文中共出現了三次“番茄太陽”，而且其意義也各不相同，其中所包含的意思也一次比一次深，真切地讓人感動。學生在教師的引導下進行自主探究，再進行小組的合作交流，很快就能夠理解這三個“番茄太陽”的深層意義。但是當學生理解到這一步也只是明白作者想要表達的內容，談不上真正同文本進行交流。由此教師在學生明白這三層意思之后，可以提出問題：“是誰創造了番茄太陽？”這樣就能夠激發學生對文本的深入思考。有的學生會說是明明，因為這個名字是她想出來的；有的學生會說是“我”，因為是“我”把番茄太陽放在心里，并且記錄下來， 也許小女孩早就忘了；還有的學生會說是爸爸， 因為爸爸聰明地讓自己的小女兒知道了太陽和番茄的形狀， 因為是他最先將番茄說成是太陽等等。其實學生說得都有道理，將這些看法都組合起來，也就是番茄太陽這一豐富的形象。課文中圓滿的有著溫情的“番茄太陽”就是由這樣一群善良的人們所共同托起的，其用愛心創造出“番茄太陽”這一美妙的形象，再讓明明提出來并展示給讀者。

三、把握教學前提，增添學習動力

小學生要真正學好語文，需要的是有著對語文學科的濃厚興趣，敏銳的觀察度，深入的思考以及愉悅的心情。要讓學生在語文課堂這40分鐘之內提升其學習的效率，這就需要依靠教師對于知識的理解以及對知識的科學傳授方法，更重要的是要提升學生在這些枯燥乏味的書本中去尋求到知識的力量，獲得學習的動力。而這樣的動力的來源，就需要教師對其進行提供。由此教師需要在語文課堂中營造一種寬嚴相濟的課堂氛圍，這也是提高語文課堂教學有效性的前提。教還要喚起學生濃厚的學習興趣，激發學生的學習動力。由此就需要教師在課堂上做到全身心的投入，才能幫助學生能夠全身心地投入到學習中去。教師需要引導學生釋放出自身內心深處的求知欲，讓學生有著學習的激情，再經由教師的有效點撥真正成為學習的主體。例如在教學《我們和我》這一課時，教師可以讓學生一起做游戲，感受一雙筷子同一捆筷子力量的對比。像這樣在游戲中，會讓學生明白團結的力量，也能夠幫助學生深入理解“我們和我”之間的聯系，也喚醒學生學習語文的熱情。

四、總結

小學語文高效課堂的有效實施，需要教師有著對語文學科的深刻理解，能夠更加深入地了解學生，掌握學情，這樣才能讓語文課堂教學產生實效性，真正提升學生對語文的學習興趣，增強學生的語文學習能力。

參考文獻：

[1]如何運用現代教學手段優化小學語文教學[J]. 李倩. 學周刊. 2014（18）

[2]淺談小學語文教學方式的創新[J]. 孫麗瑋. 學周刊. 2014（17）