淺談兒童的音樂教學

丁玲玲

關鍵詞：音樂；教學方法；創(chuàng)新；氛圍；個性

音樂是一門古老而常青的藝術，千百年來豐韻猶存，著實讓人癡迷、陶醉。隨著新課程的誕生，音樂藝術越來越光彩奪目，音樂教育的形式也逐漸由單一的“心傳心授”到“師生互動”再到“主動性與實踐性相結(jié)合”轉(zhuǎn)變。當前，音樂教育的重要性已被人們普遍所接受，有越來越多的人正投入到音樂基礎教育。作為一名音樂教師，在課堂教學過程中，應充分發(fā)揮學生的主體性，使學生成為感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的主角；通過音樂的創(chuàng)造性思維活動啟動學生的創(chuàng)新意識；發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力；讓學生成為具有創(chuàng)新思維的人。

一、教學觀念的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的音樂教育以傳授音樂知識、訓練音樂技能為主要的教學目標，以教師為中心，以集體唱歌為主要教學方式，使學生大多處于被動的地位，課堂變得乏燥、無味，學生失去了創(chuàng)造性。而音樂教育的目的是培養(yǎng)學生熱愛音樂，培養(yǎng)他們享受音樂的能力，培養(yǎng)他們具有審美能力和藝術修養(yǎng)，因此在教學過程中應當注重學生參與，注重學生對音樂的感受與理解，注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；讓學生參與到音樂中去，在音樂學習中體驗快樂，享受美好。這就要求我們老師在課堂教學中轉(zhuǎn)變教學觀念，盡量挖掘教材中潛在的可利用的創(chuàng)新因素，讓學生主動參與體驗，不斷實踐，大膽求異創(chuàng)新，使創(chuàng)造思維的火花活躍、流暢、新穎、獨特。

二、教學方法的創(chuàng)新

教學方法的設計與應用，直接影響著學生的學習思維和學習動力，若教師在教學中使學生擁有愉快的情緒體驗，學生會產(chǎn)生進一步學習的需要，隨之便會產(chǎn)生學習的內(nèi)部動力。因此，最需動腦筋的是教學方法的創(chuàng)新。

1、改變傳統(tǒng)的教學方法，啟發(fā)創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學方式讓學生被動地接受而無需動腦，課堂氣氛講究一個“靜”字；而如今音樂教育講究要有新的課改理念、講究采取好教學方法，采用一些學生樂意接受、愿意參與、敢于表現(xiàn)的藝術形式；講究發(fā)展學生的個性，思維求異，講究讓學生自主的創(chuàng)編，大膽的表現(xiàn)；講究學生的“參與” “實踐” “創(chuàng)新”；課堂講求一個“動”字，從而給學生一種美的熏陶和情感體驗，激發(fā)學生對音樂的熱情，在感受美妙音樂的樂趣中，發(fā)揮創(chuàng)造力。

2、創(chuàng)設誘發(fā)興趣的教學環(huán)境，主動創(chuàng)新

夸美紐斯說過：“興趣是一個創(chuàng)造歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。”兒童只有在學習中產(chǎn)生一種迫切探求新知的欲望時，他們的創(chuàng)造能力才能得到發(fā)揮。因而，教師要為學生創(chuàng)設有利于學習的主動性和創(chuàng)造性發(fā)展的教學環(huán)境。以學生的年齡特點和情感為出發(fā)點，采用寓教于樂的教學方式，引發(fā)學生創(chuàng)造的興趣。如：模仿、旋律接龍、節(jié)奏接龍等有趣的音樂游戲是學生喜歡的一種活動方式，可將音樂知識融入游戲之中，讓學生在玩中學，在樂中學，不僅加深學生對知識的理解，而且培養(yǎng)了學生的興趣，開啟了學生的創(chuàng)造思維，引發(fā)了學生創(chuàng)新的動力。

3、堅持激勵原則，敢于創(chuàng)新

教師要尊重學生，要為學生創(chuàng)造一種民主、平等的學習氛圍，不要把學生的思維限制得過死，要允許學生多角度的思考問題，馳騁想象，對于學生的創(chuàng)造成果要持欣賞的態(tài)度。

三、營造創(chuàng)新的氛圍

啟發(fā)創(chuàng)新需要一種良好的氛圍，讓學生在其中自由、大膽、積極地創(chuàng)新思維。

1、創(chuàng)設平等、民主的師生關系

在課堂上運用親切的口吻和生動形象的兒童語言，會使課堂氣氛溫暖和諧，這樣學生情緒放松，愿意和教師接近，思維處于一種積極活躍的狀態(tài)，能感受音樂帶來的歡快。一位心理學家說過：“笑是教師和學生的良藥。正是通過笑，使師生從壓力中得到解脫，從窒息中得到自由，他們就有更多的時間來學習和創(chuàng)造，師生就會感到一種自由，會發(fā)展他們的大腦機能，激勵他們的發(fā)散思維和創(chuàng)造性。”在音樂課中營造一種創(chuàng)造性的課堂氣氛，創(chuàng)設平等、民主的師生關系，給學生一個情感體驗和想象空間，讓他們在體驗情感的基礎上去想象去創(chuàng)造。

2、豐富聯(lián)想，續(xù)編音樂故事，創(chuàng)造情節(jié)，發(fā)展思維

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動進步，并且是知識的源泉。”小學音樂教學中，一方面要傳授給學生一些音樂常識和樂理知識，掌握一些聽、唱、動的音樂技能。更重要的是培養(yǎng)他們感受、表達音樂的能力和通過音樂進行思考、想象的思維能力。

思維想象力在創(chuàng)新思維活動中具有很重要的作用，沒有思維想象力，就不可能有創(chuàng)新思維。為了學生在課堂中充分發(fā)展想象思維，我在課堂教學中經(jīng)常創(chuàng)造一些讓學生進行情感體驗和想象的機會，引導學生積極的開展思維活動，讓學生主動獲取更多的知識，使他們具有獨到的見解和豐富大膽的想象、創(chuàng)造能力。如在教唱《雁兒飛》歌曲時，我沒有按傳統(tǒng)的教唱法進行教學，而是先播放《雁兒飛》的伴奏錄音，讓學生閉上眼睛在音樂旋律中充分感受三拍子起伏動蕩的感覺，然后提問：“聽了這段美妙的音樂后，小朋友你覺得自己好像到了哪里？”啟發(fā)學生進行想象。這使學生初步感受、了解了拍子節(jié)奏的搖動感，同時在創(chuàng)造性的問答中，大大活躍了學生的想象思維。

四、開設開放式教學，展示學生個性

開放的課堂教學中，學生能感受到愛和尊重、樂觀和自信，才會敢于表現(xiàn)自己，才會生動活潑、積極主動地表現(xiàn)出強烈的求知欲和創(chuàng)新思維。如，讓學生欣賞一段低沉、緩慢的樂曲，讓孩子們插上思維的翅膀去想象。他們聽后，會認為是笨重的大象、頑皮的狗熊、懶洋洋的肥豬及慢吞吞的烏龜?shù)取Ｋ麄兊南胂笫钦_的，因為這些動物都是笨重而緩慢的。然后，讓學生按照自己的想象去做動作，學生在音樂伴奏下手舞足蹈，表現(xiàn)各自想象的動物。

音樂教育是人的教育，在音樂課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，將充分發(fā)揮學生的主體性，展現(xiàn)學生的創(chuàng)造力，想象力，提高學生的音樂素養(yǎng)，，使學生的心靈隨著音樂飛舞、飛舞。就讓音樂課堂成為開啟創(chuàng)新思維這扇智慧之門的鑰匙吧！我們學生的創(chuàng)造性思維必將展現(xiàn)富有魅力的前景！

參考文獻：

[1]《未完成音樂美學》 茅原.上海人民出版社.2004年版.

[2]《音樂審美問題研究（楊和平著）》序言 茅原.河南文藝出版社.2002年版.

[3]《音樂史學原理》 楊燕迪譯.上海文藝出版社.2006年版.

[4]《藝術概論教程》 黃琳華編著.上海音樂學院出版社. 2005年版.