新課程標準下初中物理教學存在的問題和對策

盧春

摘要：新時代的發展對于人才提出了更高的要求，為了適應新時代發展要求，必須改變傳統的初中物理教學模式，解決初中物理教學中存在的問題。本文結合初中物理教學實例，分析了初中物理教學存在的問題，并提出相應的對策，這對于提高我國初中物理教學質量具有重要的實際意義。

關鍵詞：初中物理教學；問題；對策

1、引言

物理學主要是研究基本的、普遍的規律，因此它的一些基本定律和概念就成為了研究很多自然科學的基礎。初中物理學作為一門初中時期的必修課是學生真正接觸物理學的開始，這對學生高中物理乃至更深層的物理學習奠定了一個堅實的基礎。物理學科相較于其他學科具有很強的空間性和實驗性，對于培養學生的空間想象力和動手能力具有重要意義。

2、初中物理教學存在的問題

2.1 教學計劃中教學內容多，教學課時少，二者矛盾沖突

各個學校的實際教學計劃會根據教學目標不同、教學任務不等而大不相同，這就形成了物理課時會根據教學實際適當增減的情況。就以初三年級的物理課為例，每周三節物理課來算，整個學年就有六十節的物理課時，各個學校還會因為生源不同、基礎不同、層次不同等，對于物理課時有增有減，然而一般來說初三年級的物理課時要達到七十課時才打到相應的教學任務和教學要求，所以普遍來說，絕大部分中學都不符合物理課時正常完成。造成了老師輔導時間太短、教學內容過多、學生課后作業任務重、教師作業批改和講解工作量大，甚至臨近期末還會造成教材進度不能圓滿完成的情況，久而久之就造成了初中物理教學效率的低下。

2.2 理論教學和實踐教學進度不一，分離脫鉤

初中物理的教學課程是理論知識與實際操作二者相結合的，在進行新課標改革之后更是如此。不僅要求學生對課本知識完全理解，更能獨立進行實驗，加強對物理現象的理解，提高實踐能力和創新能力，最后通過對物理現象的自主分析得出正確結論和規律。然而在傳統的教學方法上，只是單一的進行理論講解而忽略的實驗課的重要性，甚至直接忽略掉實驗課，只進行書本知識的講解，不能滿足物理新課程對于演示實驗過程的教學要求。長此以往，使學生在物理規律理解上顯得單薄，物理現象的前因后果不能順暢銜接，會產生以偏概全的陋習。理論和實踐不能合二為一的話導致學生對物理知識只懂的表面，不懂得變化的原因和過程，大大降低了課堂效率。

2.3 教學模式邊緣化，師生間缺乏合作，學生興趣度低

在物理老師一味地進行理論講解的物理課堂上顯得非常沉悶、枯燥，導致學生在復雜繁瑣的物理公式面前只知結果不曉得過程。并且學生自主學習物理的積極性不高，學生們之間的觀點交流很少，缺乏課堂參與性，甚至學生和學生之間在物理實驗課上沒有合作，實驗課堂沒有一種活躍的氛圍，導致教師和學生之間有代溝、學生和學生之間也有隔閡，上課過程中沒有理念交流和觀點碰撞，只是刻板地進行，非常影響課堂整體的效率，在有限的時間范圍內不能把書本上要求的知識全部講解，產生了壓堂、滯后等問題。又由于我國長期以來對語文、數學、外語學科的高度重視，這三科課程的課時安排相對來說多出很多，造成了學生對語數外學習積極、對其他學科比如物理來說學習興趣度就很低的現象，不夠重視物理學科，造成了物理課在教學模式上處于邊緣化的地位。

3、初中物理教學問題的解決對策

3.1 培養學生對物理學科的學習興趣

對于初中生這一年齡段的學生來說，塑造性是最高的時候，不論是哪個學科、哪個物體、哪件事情引起了他們的好奇心，他們都會努力求解。因為當學生們處于好奇的心理狀態時，會產生強烈的求知欲望，對待問題大腦都會思索得很快。因此基于這種狀態，在物理學科上來說，首先要讓初中學生們體會到物理這門課程，難度適中、涉及面廣泛、應用度強，激發學生的學習情緒，并且抓住他們產生好奇心的點，由淺入深、循序漸進地引導他們對知識的吸收。重要的就是讓學生在課堂上作為主體，讓他們感受到在課堂上人人沒有差別，言論自由，對于一個物理現象要有自己角度的理解，創造一個愉快的學習環境。

3.2 教師要提高物理教學觀念，著重提高學生整體的物理知識素養

初中物理教師在進行物理課程教學的過程中，不光是要進行書本知識的教學，一些物理規律涉及到的生活常識、自然現象、生物知識、數學運算等多方面的延展知識也應該有條理地告訴給學生。使學生在初中物理課程學習階段上，不僅僅是學懂了課本的內容，對于課外知識也廣泛了解，提高學生對物理知識的綜合理解，提升學生整體的物理思維和綜合素養。

3.3 在教學方法上實行創新策略

教師在物理課上創建教學情境，導入實時的當前課堂內容進行情景再現，利用不同的講解將學生帶入到關于物理的一片知識海洋中。通過奇妙的自然現象引申到物理規律，吸引學生的注意力，增強學習興趣，促使學生更迅速地進入學習氛圍和狀態，讓活動更加貼近學生談論的話題，增加興趣度。

3.4 組織學生實踐操作，理論課和實驗課要同步

物理實驗考查已作為一項不可缺少的內容，使物理實驗教學又具有重要的現實意義。特別是初中階段有些問題的結論不能通過數學推導直接得到，這時實驗推理就顯得更為重要。例如，牛頓第一定律它的條件是物體在不受外力時的運動情況，這在現實生活中是不可能做到的，但是教師如果能在做這個實驗過程中將小車運動的表面多換幾個，如粗糙毛巾、棉布、木板、玻璃等，通過觀察記錄和比較小車從斜面同一高度下滑時在不同表面上運動的距離遠近，并通過合理的推理就不難概括得出牛頓第一定律，這使得學生更加深刻的理解某些物理概念和定律，同時也學到科學的學習方法。

4、結論

在新的教學標準的改革下，初中物理教學必須符合新課標的要求，學校應該重視物理課的教學，加強物理教學中理論研究和實驗操作二者的結合，培養學生對物理規律的創新理解精神和實踐動手能力。教師建立完善的物理教學方案，制定物理課的課程規劃，提高初中物理上課效率，更替傳統的物理教學模式，以提高學生對物理學科的興趣、提高學習積極性和主動性為根本目標，提升學生的物理思維。

參考文獻：

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