新課程背景下小學語文課堂教學中的合作學習研究

蔣英

摘 要 教育界一直以來便將小組合作學習視作培養學生學科素養的有效方法，這種方式對提高學生學習有效性、主動性而言有著深刻的意義。在小組合作學習中，學生的學習欲望、思維品質、非認知品質都能夠得到有效的提高。現本文將對小組合作這種學習方式進行粗略的解讀，對小學語文小組合作學習當中暴露出來的問題進行研究，提出相應的應對方法。希望本文的論述可以真正的提高語文教學有效性，進而使學生獲得全面的成長與發展。

關鍵詞 新課程背景；小學語文；課堂教學；合作學習

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0007-01

21世紀被稱為人才的世紀，面對日新月異的社會變化，過去單槍匹馬的英雄主義顯然已經無法再幫助人們輕易獲得成功。如今的社會越來決重視人與人之間的合作能力，包括能否吸取他人的見解與想法，能否在一個團隊當中發揮屬于自身定位的價值?？梢哉f如果一個人缺少了合作能力那么這個人將會被社會所淘汰。合作能力與合作意識已經成為企業標榜應聘者基本素養的重要依據。小組合作學習一直以來就是很多教師所大力推崇的學習方法。學生在小組合作學習中可以養成探究、合作、自主的學習能力，這有助于提高學生的合作意識與主體學習能力。

一、小組合作學習概述

小組合作學習即學生以小組為單位完成實踐活動，在合作交流、自主探索的過程中，每一名學生都履行自己的義務與責任，在學生互相幫助的過程中，完成小組成員共同的任務。這種學習模式體現出了綜合性、開放性、實踐性、在場性、參與性特點。作為一種極富實效與創意的教學策略和理論，合作學習能夠有效提高課堂氛圍，改善學生的心理裝填，使學生秉承積極向上的態度參與到課堂學習，進而提高學生的學習成績。因此這種學習模式一直以來就被教師予以了高度重視，得到了全世界范圍內的廣泛推廣。

二、小學語文教學中小組合作學習暴露出的問題

（一）缺乏科學性

一般來說小組合作大多以生生合作為主。也就是說教師在小組合作學習中通常只是扮演學生任務布置、任務完成監督、任務檢驗的工作者。這種教學模式充分體現了學生的自主性、獨立性。學生在合作的過程中，完成學習任務的解答。不過一些教師圖方便，并沒有根據組間同質組內異質的原則調整每一個小組的學生，而是以作為排列。這使得有些小組的學習能力很強，而有的小組則學習能力較弱。不平衡的學習狀態，導致有些小組甚至無法完成教師所布置的任務。

（二）不具備實用性

在布置學習任務時，必須以教材內容以及教學大綱設計，而不是疏于形式“走過場”。可是有一部分教師采取小組合作學習僅僅是為了順應潮流，并沒有充分理解小組合作學習的價值。甚至有一部分教師混淆了合作學習與小組合作學習的定義。有些教師盲目且過度追求小組合作學習，并沒有考慮教學內容是否適合合作學習，導致許多合作內容并不具備實效性。

（三）缺少管控性

由于小組合作學習對于一部分教師來說仍是比較新穎的教學方法，因此這一部分教師并沒有完全能理解小組合作學習的意義。因缺少開展經驗與管理經驗，使得這一部分教師在合作學習開始之后就去做自己的事情，放任學生自行完成任務，忽視了教師監督在小組合作學習中的作用。學生在這樣的氛圍下你一言我一語看似交流密切，但實則卻達不到有效的教學效果。

（四）教學隨意性

事實上雖然小組合作學習的主體是學生，學生才是完成任務、探索難題的主體對象，但如果缺少了教師的參與與監督，那么學生在小組合作學習中就會出現秩序混亂的問題。部分教師錯誤的認為，在小組合作學習中，教師只要布置好任務，最后回來檢查學生的學習狀況即可，并沒有關注學生合作情況，也沒有參與到學生討論當中。長此以往學生的學習積極性和主動性必然會大幅降低，許多學生由于長期得不到肯定，學習自信心也會開始下降，進而產生厭學、抵觸學的情緒。

（五）組員差異性

眾所周知在小組合作學習中，教師需要先為小組布置好學習任務。之后由組內小組長分配學習任務，組員自行完成分內之事，在后續的討論中交換經驗，交流學習心得。因此這種模式注重的是培養學生的學習主動性、問題探索能力，為學生提供了很多的時間和空間獨立完成學習?？墒菑慕Y果來看，許多優秀的學生的確獲得了能力的大幅度提高，但后進生往往在此過程中卻成了看客的身份。這必然會影響后進生今后的成長。

三、實現小組合作學習在小學語文教育中有效落實的具體方法

（一）營造良好的學習氛圍

首先教師必須更新教育理念，在尊重學生個體化差異的同時，為學生營造良好的學習氛圍。教師必須要讓學生知道自己才是學習的主人，只有感受到了學習的興趣，學生才能夠主動投入到語文學習的過程當中。

其次要合理配置小組，嚴格按照組間同質組內異質原則分配成員，組員人數在3-5人為宜，確保每一個成員都有發言的機會。

最后明確小組分工，每個小組成員都要有自己的工作，確保每一名學生都能夠在小組合作中得到鍛煉。

（二）將小組合作學習作為語文教學活動中的主要方法

教師不僅要將小組合作學習當做是一種教學手段，同時也要將其作為教學思想。只有保障小組合作學習充分貫穿于語文學習的整體活動，學生才能夠得到更好地能力培養。

綜合本文的敘述可以得出，小組合作學習相較于傳統學習方法能夠有效的培養學生的學習主動性和團結精神。學生在學習的過程中共同進步、互相幫助，能夠有效改善與他人之間的關系，進而產生更加濃厚的學習動力與學習興趣，培養學生的創造精神與合作精神。

參考文獻：

[1]李紅梅.新課程背景下小學語文課堂教學中的合作學習研究[J].數碼設計，2017，6（10）：219.