初中音樂教學中學生創新能力的培養之我見

尹彩香

摘要：初中音樂教學是初中教育體系的重要組成部分，是培養學生德、智、體、美全面發展而不可或缺的重要學科。音樂藝術，在一定程度上可以說是“情感的釋放與感染”，也可以說是“方法的創新和拓展”。也正是因為音樂具備強烈的情感穿透力，才讓人發出共鳴，引發聯想，為之傾倒。文章結合工作經驗，淺談初中音樂教學中學生創新能力的培養。

關鍵詞：初中音樂；創新能力；培養

音樂與人類生活息息相關、緊密相連，是人們日常生活中必不可缺的一部分。二十世紀匈牙利作曲家柯達依·佐爾坦曾說過：“人的生命中不能沒有音樂，沒有音樂就沒有完滿的人生”。音樂是一門情感藝術，優秀音樂作品是學生身心健康成長的營養品、精神食糧。加強音樂教學，培養學生的創新能力和創造力。讓音樂滲入學生心靈深處，陶冶學生情操，感受音樂內在魅力，以此培養學生的審美情趣，增強學生的氣質形象。

1、夯實基礎

墻高基下，所得必失。創新能力的根源，正在于對基礎知識的深入了解和把握。基礎知識、基本技是初中音樂學習的基礎前提，沒有基礎知識和技能的支撐，學生難以獲得音樂學習的長足發展和全面提高。隨著新課程教學改革的推進和普及，對基礎知識、基本技能教學提出了更高的要求和標準。就拿聽覺能力來說，聽覺能力是學生音樂學習的基本技能，加強學生聽覺能力的培養和訓練，需要遵循聽覺藝術的感知規律，而不是利用各種先行視聽設備變著花樣讓學生去聽。聽覺能力的提高只有在歌唱、演奏和創作等實踐教學活動中，老師有意識的引導學生聆聽，并開展大量的聽覺訓練體驗。此外，正確發聲的也是音樂學習的核心所在，為了讓學生準確掌握發聲的技巧和姿勢，老師可以引入聞花香、咳嗽、抽吸、打哈欠、隔河喊人等常見的生活現象，形象生動的向學生講解示范，加深學生理解把握。又比如說，發聲時要調整好呼吸，口腔自然打開，下顎放松，把握好音量，可使用“U”“O”等字母練習等。初中音樂教學中，要加大對音樂基礎知識的教學，提高學生音樂學習的基本技能，為后期學生創新能力培養做好鋪墊。

2、情感體驗

音樂教學中培養學生的創新能力，情感體驗不可獲取。教學中，利用多媒體技術，集聲音、視頻、文本、動畫、圖片為一體，能有效的創設各類教學情境，刺激學生的感官神經，幫助學生獲得更為持久、深刻的印象[1]。例如，教學《春江花月夜》時，為了讓學生更加直接的體驗到作品的情感表達。筆者事先播發了一小段視頻：遼闊的江面上，江水悠悠流逝；沙洲之上，幾只鳥鵲“竊竊私語”；江水輕排著江岸，岸邊的“江樹”隨風搖曳；天邊升起一輪明月，月光潔白柔美……。以這種直觀視覺感受，為學生營造出“春江花月”般的氛圍，之后再欣賞作品，學生對作品體驗更有效果。其次，詳細講解作品創作背景。初中音樂課程收錄的作品，無一不是蘊含著作者的豐富情感。其中，許多作品的創作，具有偉大的時代背景及作者的經歷故事。因此，欣賞課要重視作品的創作背景介紹。如教學《保衛黃河》時，為了讓學生加深情感體驗，筆者一方面播放黃河奔騰而下、氣勢如虹的博大場面；一方面為學生講解冼星海先生歸國后，面對祖國一片蕭條、烽煙四起的局面，痛苦憂愁。在去探望詩人光未然時，聽其朗誦《黃河吟》后，熱血沸騰、樂思泉涌，之后創作了《保衛黃河》。

3、拓展想象

想象是創新的基礎，創新是想象的升華。音樂是一門藝術性課程，豐富多奇的想象力是加深學生對音樂魅力感受，激發學生音樂學習的重要保障。事實上，很多創新正是來源于天馬行空的想象，有想象，才有創新。然而，初中學生年齡小，生活閱歷較少，對音樂的想象能力有限，這就需要在教學中，教師要有意識的利用有效的教學方法，借助各種教學手段、教學工具，結合教學大綱的要求和目標，為學生創建有利的想象條件和空間。比如說，對于“綠色的祖國”的教學，為了讓學生想象出美麗大草原的場景，教師就可以向學生播放歌曲《天與地》，讓學生伴隨著騰格爾的歌聲，對大草原展開聯想。歌曲聽完以后，筆者鼓勵學生們發揮想象，暢所欲言講述對大草原的感知感受。有的學生不善于表達，于是筆者讓學生們利用紙筆畫出心目中的大草原形象，學生在表述或者描繪的過程實際上就是想象力發揮和拓展的時刻。另外，生動形象的想象力具有規律性，需要建立在充分理解歌曲歌詞、作曲背景等的基礎上，這就需要教師詳細給學生講解作者所蘊藏于歌曲作品中的思想情感、歌詞內涵等等，讓學生有所思，有所悟，才能有所得。

4、實踐活動

問渠那得清如許，為有源頭活水來。實踐是創新的來源，是拓展教學空間，豐富教學資源的重要渠道。初中音樂教育如果脫離了實際活動，不從學生現有的實際經驗出發，脫離學生的實踐認知，這樣的音樂課堂教學猶如死水一般，毫無生機和活力可言。因此，在音樂教學中培養學生的創新能力，必須引入實踐活動。具體教學工作中，要更新教學理念，摒棄傳統“師授生聽”、“一言堂”的守舊模式，尊重學生教學主體地位，發揮學生主觀能動性，讓學生在豐富多樣的實踐活動中，燃起音樂學習的熱情，并將這一熱情轉化為創新能力[2]。教學過程中，筆者會引導學生們準備一首自己所喜愛的歌曲，組織“我的音樂會”主題活動。這一活動的初衷，在于讓學生放飛歌唱、自由舞動，在歡快、民主的課堂環境中，學生依次輪流對表演進行點評、欣賞，將所體驗到的情感、思想與同伴進行分享、交流，在思維的碰撞中迸發出音樂的‘新奇，體驗音樂藝術的內在魅力。此外，音樂學習應不拘一格，延伸課堂至校園，社區；引導學生感受大自然，傾聽風聲鳥鳴，潺潺的溪流，以自然的音樂而展開自我對話，感受音樂學習的快樂。

結語：

興趣是最好的老師，是甜蜜的牽引。現行初中音樂教學的首要任務是激發，并持續學生對音樂學習的興趣，點燃學生學習音樂的熱情，提高學生對音樂教學的主動性、積極性。需要注意，培養學生的學習興趣并不是一早一夕、一蹴而就的短期性行為。在初中音樂教學中，教師要不斷優化教學模式，創新教學方式，營造良好的教學氛圍，讓學生主動融入到音樂學習中來，在不斷的嘗試與實踐中，才能潛移默化提高教學質量，培養學生具備良好的音樂創新能力。

參考文獻：

[1]石淑菊. 初中音樂教學中學生創新能力培養探討[J]. 中國校外教育， 2016，9（2）：24-24.

[2]張仕玲. 初中音樂教學中學生創新能力的培養路徑研究[J]. 當代音樂， 2017，15（2）：42-43.