轉(zhuǎn)型背景下民辦高校教師發(fā)展的理念與方向

齊鵬

摘要：當(dāng)前民辦高校處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要時期，首先進(jìn)行了研究背景的闡述，認(rèn)為教師發(fā)展是學(xué)校轉(zhuǎn)型成功的重中之重；認(rèn)為教師的發(fā)展應(yīng)該遵循有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的發(fā)展理念，按照精細(xì)化思想制定三種不同的發(fā)展方向：課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)研究和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型發(fā)展；民辦高校；理念；方向

一、民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景

我國高等教育已經(jīng)從精英化教育轉(zhuǎn)入到大眾化階段，在步入經(jīng)濟新常態(tài)的前提下，為了更好的使人才培養(yǎng)和社會需求相匹配，黨中央、國務(wù)院審時度勢，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》（以下簡稱綱要）明確提出“適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，建立動態(tài)調(diào)整機制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)。重點擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。”英國學(xué)者巴巴德波勒斯說：“調(diào)整教育目標(biāo)以適應(yīng)數(shù)量上的新壓力及新的社會需求，主要的教育途徑是進(jìn)行教育結(jié)構(gòu)的改革。”高校作為人才培養(yǎng)的主要場所，必須轉(zhuǎn)型發(fā)展，做出結(jié)構(gòu)性的改革，要緊密圍繞新興產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新驅(qū)動、“一帶一路”等國家重大戰(zhàn)略，培養(yǎng)出一大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

按照《綱要》的精神，地方本科院校和民辦高校（包括獨立學(xué)院）是轉(zhuǎn)型發(fā)展的主力軍，這是我國高等教育發(fā)展到新階段的重大事件。對于民辦高校來說，更具有里程碑意義，亦是關(guān)鍵的抉擇時刻。多年以來，民辦高校始終是我國高等教育的重要組成部分，在人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面發(fā)揮著重要作用，在很長的一段時期內(nèi)，滿足了人民群眾迫切需要接受高等教育的目標(biāo)。截至2016年年底，我國擁有普通高等學(xué)校2596所（含獨立學(xué)院266所），在校生2695.84萬人，其中民辦高校742所（含獨立學(xué)院266所），比上年增加8所；在校生634.06萬人（包括研究生、本科生、專科生等），比上年增加23.15萬人。應(yīng)該說，民辦高校在經(jīng)過一段時間量的增長以后，正在面臨質(zhì)的提升，必須要在轉(zhuǎn)型發(fā)展中有所作為，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，全員參與。尤其是教師隊伍的建設(shè)一定要放在重中之重，這是民辦高校發(fā)展之魂，基于此意義，筆者就轉(zhuǎn)型背景下教師的發(fā)展進(jìn)行研究。

二、民辦高校教師發(fā)展的理念

2014年教師節(jié)來臨之際，習(xí)近平總書記在北京師范大學(xué)參加師生座談會時明確提出，一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望，好老師要具有理想信念、道德情操、扎實學(xué)識和仁愛之心。筆者認(rèn)為，“四有標(biāo)準(zhǔn)”應(yīng)當(dāng)是今后一個相當(dāng)長的時期，尤其在面臨學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，成為民辦高校教師發(fā)展的核心理念。

（一）理想信念是教師發(fā)展的根本底線

教師必須具有崇高的理想信念，要具備高度的國家、民族以及社會責(zé)任感，嚴(yán)守政治底線和紀(jì)律紅線，要樹立正確的政治觀，以身作則，堅定不移的信仰共產(chǎn)主義，為廣大青年學(xué)生指明發(fā)展方向，明辨是非對錯。廣大教師要牢固樹立“四個意識”，堅決擁護(hù)和支持黨和國家的重大決策，要以崇高的使命感和責(zé)任感，用馬克思主義理論、方法和觀點，及時的以多種方式和渠道向青年學(xué)生答疑解惑，進(jìn)一步堅定“四個自信”。

民辦高校在教師引進(jìn)、職稱晉升、年度考核等方面應(yīng)該把理想信念作為考核的首要標(biāo)準(zhǔn)，政治底線缺失、信仰缺失的教師應(yīng)毫不猶豫的清理出教師隊伍，確保這支隊伍的純潔性，這對于培養(yǎng)出又紅又專的社會主義事業(yè)接班人具有重大意義。

（二）道德情操是教師發(fā)展的根本保障

教師作為學(xué)生人生的指路人和知識的傳授者，自身必須具有高尚的道德情操，具備一定的人格魅力，才能去感染學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生。習(xí)近平總書記提出，青年時期的價值觀養(yǎng)成十分重要，這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一粒扣子扣錯了，剩余的扣子都會扣錯。如何才能幫助青年大學(xué)生扣好這人生第一顆扣子？這就要求教師自身必須具備高尚的道德情操，既要傳道，更要育人。在課堂教學(xué)和課堂之外，教師如何對待國家與社會、集體與個人、善惡與美丑，都對學(xué)生的價值觀的養(yǎng)成起到了潛移默化的作用。

良好的個人品德、家庭美德、職業(yè)道德，是衡量教師自身軟實力的重要標(biāo)準(zhǔn)，民辦高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)出的人才一定是經(jīng)得起道德檢驗的高尚之人，必須嚴(yán)格要求教師的道德示范效應(yīng)，能夠擔(dān)負(fù)得起青年大學(xué)生價值觀塑造者、指導(dǎo)者、影響者和引路者的重任。

（三）扎實學(xué)識是教師發(fā)展的根本動力

教師的教學(xué)能力、學(xué)識程度、教學(xué)方法等都建立在扎實學(xué)識的基礎(chǔ)之上，這是教師發(fā)展的根本動力，亦是源泉。沒有扎實的學(xué)識功底，是不能夠適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展要求的。例如在很多民辦高校，盲目追求專業(yè)設(shè)置“高大上”、“大而全”，倉促上馬，開設(shè)新專業(yè)，很多教師并不具備新專業(yè)或者所謂熱門專業(yè)的知識能力，更有甚者，所用教材早已經(jīng)脫離社會實際，從而造成了與社會脫節(jié)嚴(yán)重，學(xué)生就業(yè)之后無所適從。究其根本，在于教師自身沒有跟上時代發(fā)展需求，固步自封。

教師要想在轉(zhuǎn)型時期更好的安身立命，必須擁有扎實的學(xué)識，適應(yīng)這些新的要求，才能做到如魚得水，實現(xiàn)自身發(fā)展。另外，隨著時代的發(fā)展，高校教師也會在教學(xué)過程中遇到很多新問題，需要從一個研究者的視角對自己的教育理念、教學(xué)方式進(jìn)行重新的審視，不斷提升自己的教學(xué)水平。

（四）仁愛之心是教師發(fā)展的根本靈魂

教師必須具備仁愛之心，懷著愛去做傳道授業(yè)解惑的高尚工作，才能做的好、做的美。在當(dāng)前，教師與學(xué)生具有同等機會獲取知識，師生間的施教與受教、管理與被管理、支配與從屬的關(guān)系正在逐漸瓦解，取而代之的是一種平等合作的關(guān)系。在具體的教育實踐中，仁愛之心表現(xiàn)為對學(xué)生的尊重、包容與呵護(hù)，要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的優(yōu)秀之處，做一個有愛心的“伯樂”。民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展對于人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)提出了新的要求，要摒棄掉過去單一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，尊重學(xué)生的個人價值，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。

仁愛之心是教師發(fā)展的根本靈魂，也是實現(xiàn)師生幸福感的重要保障。賦予這些青年大學(xué)生人文關(guān)懷，讓他們在被愛、被關(guān)懷、被包容之中，擁有了感恩之心，這種情感教育對于整個大學(xué)生群體來說，無論是身處校園，還是走向社會，是知識、金錢等因素?zé)o可取代的。

三、民辦高校教師發(fā)展的方向

在討論了教師發(fā)展的理念之后，再來分析一下教師發(fā)展的方向，這是提升教師綜合實力和學(xué)校競爭力的基礎(chǔ)所在。要緊跟學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的形勢，圍繞教師發(fā)展的理念，制定教師發(fā)展的方向。筆者認(rèn)為在“四有標(biāo)準(zhǔn)”的基礎(chǔ)上，必須樹立精細(xì)化的思想，杜絕過去一刀切、一條線的標(biāo)準(zhǔn)，對教師進(jìn)行分層細(xì)化的培養(yǎng)，實現(xiàn)教師發(fā)展的個性化、專業(yè)化、差異化，推進(jìn)教師發(fā)展的體制機制改革與創(chuàng)新，最終為實現(xiàn)民辦高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展做出核心貢獻(xiàn)。

（一）教學(xué)層面的教師發(fā)展方向：課堂教學(xué)

教學(xué)層面的教師，要重點把發(fā)展方向定位在提升課堂教學(xué)效果上面，包括課程建設(shè)、教學(xué)能力、教學(xué)改革、實踐教學(xué)等方面。教學(xué)質(zhì)量是民辦高校的核心競爭力，會影響到學(xué)校的招生就業(yè)等方面。可以組建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊，搭建教學(xué)平臺，充分利用新媒體技術(shù)，從過去的課堂管理者、控制者向?qū)W習(xí)的引導(dǎo)者、整合者轉(zhuǎn)變。應(yīng)用型高校教師的教學(xué)工作不同于其他高校教師的教學(xué)，既要求其具備較強的語言表達(dá)、理論闡述能力，也要求其在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)具備較高的模擬操作示范、專業(yè)技術(shù)理論表達(dá)、專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)的能力。

對于這類教師，要制定多種政策保證教師的進(jìn)修與培訓(xùn)，更關(guān)鍵的是要建立合理的、科學(xué)的考核指標(biāo)，以課時為基礎(chǔ)，以教學(xué)督導(dǎo)、同行評議和學(xué)生評教為主體，以師德考核為底線，同時可以適當(dāng)弱化論文、課題等科研指標(biāo)的比重，為他們實現(xiàn)職稱的晉升開辟通道。

（二）科研層面的教師發(fā)展方向：學(xué)術(shù)研究

應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型不是要求教師不再重視科研工作，而是將過去純粹為了學(xué)術(shù)、評職稱而進(jìn)行的科研工作轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q具體實踐問題的研究。要組建一批教師主要從事學(xué)術(shù)研究，從繁瑣的教學(xué)或者事務(wù)性工作中解放出來，最大程度的發(fā)揮所長，申報各級各類項目和課題。這類教師的發(fā)展方向就定位在學(xué)術(shù)研究上，既包括哲學(xué)社會科學(xué)研究、自然科學(xué)研究，也包括基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究等。在學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科的基礎(chǔ)上，組建研究團(tuán)隊，要充分利用民辦高校辦學(xué)體制靈活的優(yōu)勢，采用以老帶新、校際合作等方式，打造教師的自身優(yōu)勢和擅長領(lǐng)域。

對于這類教師，要注意區(qū)分不同的學(xué)科背景，制定不同的考核與評價政策，可以側(cè)重于其研究成果的社會影響力、被政府或機構(gòu)采納情況等。要重點培養(yǎng)科研帶頭人，朝著專家化發(fā)展，提供充足經(jīng)費，提升學(xué)歷及建立國際化學(xué)術(shù)背景。

（三）社會服務(wù)層面的教師發(fā)展方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐

重心在社會服務(wù)層面的教師發(fā)展重心就定位在從事各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐上，包括產(chǎn)學(xué)研合作、協(xié)同創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐、科研成果轉(zhuǎn)化、開展培訓(xùn)等方面。民辦高校在轉(zhuǎn)型中要密切關(guān)注地方經(jīng)濟發(fā)展，服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與優(yōu)化，這類教師將發(fā)揮重要作用。他們要與地方政府、相關(guān)企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等建立密切聯(lián)系，能夠充分利用社會資源，為學(xué)校建立學(xué)生實踐實訓(xùn)基地、校企合作，能夠開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐。

對于這類教師，學(xué)校要注重考核方式的靈活，可以側(cè)重于合作基地的建設(shè)情況、科技成果轉(zhuǎn)化的程度、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的情況或者自身創(chuàng)業(yè)企業(yè)的業(yè)績等。當(dāng)然為了保證他們工作的順利開展，學(xué)校要整合各二級學(xué)院的資源，以便開展政產(chǎn)學(xué)研合作，并在人事政策方面，對于離校創(chuàng)業(yè)的教師，要保留其教師身份，解決后顧之憂。

四、展望

當(dāng)前民辦高校教師的發(fā)展還存在種種問題，例如離職率比較高、學(xué)歷水平偏低、參加培訓(xùn)研修數(shù)量較少、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐缺乏等，筆者認(rèn)為這些問題都會在改革和轉(zhuǎn)型中得到解決。隨著國家各種利好政策的出臺，民辦高校要抓住機遇，推進(jìn)教師管理與培養(yǎng)的機制創(chuàng)新，讓教師在學(xué)校轉(zhuǎn)型中得到發(fā)展，實現(xiàn)發(fā)展，這是眼下的一個重大課題，也必將成為學(xué)術(shù)界的一個研究重點和熱點。

學(xué)校層面務(wù)必要做好頂層設(shè)計，全員統(tǒng)一思想，可以將“四有標(biāo)準(zhǔn)”作為引進(jìn)和培養(yǎng)教師的共性指標(biāo)，而精細(xì)化的發(fā)展方向應(yīng)該是以后教師發(fā)展的個性標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然具體實施起來，會遇到多種問題、難題，包括不同層面教師的選配標(biāo)準(zhǔn)、不同層面教師的考核與評價指標(biāo)、不同層面教師的管理重心等。學(xué)校應(yīng)注重整合政府、學(xué)校及教師自身多方面的積極因素，從整體上有規(guī)劃、有重點、有步驟地推進(jìn)校師資隊伍建設(shè)的進(jìn)程。

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（作者單位：三江學(xué)院馬克思主義學(xué)院）