淺談小班科學(xué)活動(dòng)的材料投放

張春玲

摘要：幼兒對(duì)科學(xué)概念的認(rèn)識(shí)是通過(guò)反復(fù)地操作科學(xué)材料感知科學(xué)現(xiàn)象獲得的。適宜的材料是保證幼兒有效探索最重要的因素.科學(xué)活動(dòng)的材料的選擇與投放是老師需要重點(diǎn)注意的，而小班幼兒的年齡小，什么樣的材料投放能激發(fā)起小班幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的探究興趣？投放什么樣適宜的材料能建立起有效的互動(dòng).并讓小班科學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣呢？首先教師應(yīng)注重材料符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)、安全無(wú)毒，且數(shù)量充足，同時(shí)材料具有有探究性和層次性，材料生活性。滿足了這些要求的材料才能切實(shí)保證科學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，

關(guān)鍵詞：小班科學(xué)活動(dòng)材料；投放

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)提出：“ 對(duì)周?chē)氖挛铩F(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題”；科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容和要求的要點(diǎn)也指出：“提供豐富的、可操作性的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)條件”。 通過(guò)實(shí)踐探索和案例分析，我們深深體會(huì)到只要提供符合小班幼兒身心發(fā)展特征和認(rèn)知規(guī)律的材料，安全無(wú)毒，且數(shù)量充足，同時(shí)材料也滿足有探究性和層次性的要求，這樣的材料才能讓小班科學(xué)活動(dòng)就能在開(kāi)展得有聲有色。

一、針對(duì)小班幼兒年齡特點(diǎn)--材料應(yīng)簡(jiǎn)單、有趣生動(dòng)

小班幼兒的觀察水平較低，往往只關(guān)注事物非常明顯的現(xiàn)象，對(duì)多種材料的比較探究和細(xì)致觀察有困難，不善于整體或多角度地去發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在的聯(lián)系，因此為小班幼兒提供的材料應(yīng)簡(jiǎn)單、直觀、有趣，以引發(fā)幼兒與材料之間的充分互動(dòng)，《電動(dòng)玩具》的科學(xué)活動(dòng)中，我們選擇幼兒喜歡的電動(dòng)玩具，幼兒的興趣點(diǎn)瞬間被點(diǎn)燃，整個(gè)活動(dòng)中幼兒積極性高，探索性強(qiáng)。

二、針對(duì)小班幼兒自我意識(shí)正在發(fā)展--材料安全、充足應(yīng)人手一份

科學(xué)活動(dòng)的材料應(yīng)是無(wú)毒的。因?yàn)樾“嘤變簩?duì)新鮮事物的新奇性，他們不僅會(huì)用手觸摸探究活動(dòng)所需要的材料，甚至可能會(huì)放在鼻子前去聞或放到嘴里去償。在實(shí)驗(yàn)“聞一聞”小朋友對(duì)材料的好奇，部分幼兒將醋放到了嘴里。這就要求教師對(duì)材料要進(jìn)行反復(fù)的檢查，確保材料不會(huì)對(duì)幼兒造成傷害。在探究活動(dòng)結(jié)束后，要對(duì)所有的材料進(jìn)行清洗，消毒，再晾曬。用來(lái)保證材料的無(wú)毒和安全。小班幼兒自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的階段，他們很容易因物品的歸屬問(wèn)題引發(fā)爭(zhēng)執(zhí)。這提示我們?yōu)樾“嘤變禾峁?shí)驗(yàn)材料應(yīng)人手一份，使幼兒將注意力更多地集中在操作和觀察上。在《小黃和小藍(lán)》的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。教師為每個(gè)幼兒提供了一套透明紙杯、攪拌器，但沒(méi)有提供人手一份黃色和藍(lán)色的顏料，結(jié)果幼兒都想把黃色和藍(lán)色顏料占為己有。在教師多次引導(dǎo)下，幼兒才同意將黃色和藍(lán)色放在桌子中間共同使用，但仍出現(xiàn)搶黃色和藍(lán)色顏料的現(xiàn)象。材料的公用成了小班幼兒科學(xué)探索活動(dòng)的干擾因素，在《鹽去哪里了》小實(shí)驗(yàn)當(dāng)中因"鹽"是共用的，幼兒在操作中也出現(xiàn)了爭(zhēng)搶現(xiàn)象，影響了實(shí)驗(yàn)效果，后來(lái)我將盛放的容器變大并為每一個(gè)幼兒提供一個(gè)小勺，這才解決爭(zhēng)搶的問(wèn)題。

三、針對(duì)不同幼兒的能力差異材料要具有多層次性

在同一個(gè)探究式科學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)幼兒表現(xiàn)出來(lái)的水平是不一樣的，因?yàn)樗麄兊陌l(fā)展水平有著差異，生活環(huán)境也不同，在探究過(guò)程中所運(yùn)用的材料也不同，這就導(dǎo)致所得到的探究結(jié)果是不同的，關(guān)注幼兒的需求和他們的發(fā)展水平。太難或太簡(jiǎn)單的材料在操作時(shí)不容易引起幼兒的共鳴。如小班科學(xué)活動(dòng)《猜猜里面有什么》。教師在第一次活動(dòng)探索時(shí)投放的材料現(xiàn)象明顯。是一個(gè)塑料袋讓幼兒猜猜里面有什么，幼兒都能說(shuō)出。在投放泡泡的材料時(shí)幼兒的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)出現(xiàn)了分歧。同一個(gè)探究活動(dòng)，在對(duì)材料的操作上難易程度的要求也要不同，能力相對(duì)較強(qiáng)的孩子對(duì)材料的操作難度就要相對(duì)大一些，對(duì)能力較弱的孩子的材料操作難度就要相對(duì)小一些，小班的幼兒在個(gè)體差異上尤為明顯。因而在分組操作時(shí)要提供難易適中，多層次的材料。以滿足幼兒的不同需要。

四、針對(duì)小班幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏材料應(yīng)注重生活性

教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們：幼兒活動(dòng)應(yīng)建立在已有的經(jīng)驗(yàn)之上。已有經(jīng)驗(yàn)的狀況影響著幼兒當(dāng)前探究的興趣、注意力和持續(xù)性。由于小班幼兒科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，因此科學(xué)小實(shí)驗(yàn)材料應(yīng)來(lái)源于幼兒生活，使幼兒的探究活動(dòng)建立在一定的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上并能在生活中持續(xù)探究，以有助于幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)。教師要充分的利用生活中現(xiàn)有的材料為材料來(lái)源，指導(dǎo)并組織幼兒和其家長(zhǎng)對(duì)身邊易得的衛(wèi)生，且安全的物品進(jìn)行隨時(shí)隨地的收集，然后根據(jù)活動(dòng)的需要讓幼兒自由的選舉材料。在科學(xué)活動(dòng)“聽(tīng)一聽(tīng)”我們?cè)诠拗型斗帕舜竺住⒒ㄉ?、沙子、紅棗、石頭等材料，這些都是從生活中直接選取的材料，幼兒基本都認(rèn)識(shí)，也能準(zhǔn)確地對(duì)它們的特性進(jìn)行表達(dá)，為后面的探索活動(dòng)提供了直接的幫助。

幼兒園《綱要》明確指出，幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重。關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，幼兒往往通過(guò)游戲去探索周?chē)氖澜?，去體驗(yàn)生活中的事物，發(fā)揮他們的想象，發(fā)泄他們的情緒。而區(qū)域活動(dòng)正是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)，具有相對(duì)的寬松氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式?？茖W(xué)區(qū)是提供給幼兒一個(gè)自我與自主探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)區(qū)域，它能開(kāi)發(fā)幼兒潛能，滿足每個(gè)幼兒的不同探究需要，是最受幼兒歡迎的區(qū)域之一?？偠灾?，科學(xué)活動(dòng)的主要目的，是讓幼兒更好的了解生活了解科學(xué)，將生活中的經(jīng)驗(yàn)用到科學(xué)中，將探究中所得到的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用回生活中。所以對(duì)于小班科學(xué)活動(dòng)的材料投放。教師應(yīng)注重材料符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)、安全無(wú)毒，且數(shù)量充足，同時(shí)材料具有有探究性和層次性，材料生活性。滿足了這些要求的材料才能切實(shí)保證科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

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