從自主春游活動中看社會實踐活動的組織和幼兒的發展

董偉

摘要：社會實踐活動是孩子們走進社會、認識社會、了解社會最直接的方式，也是參與社會實踐、拓展“課堂”教學最有利的渠道，更是培養他們適應能力、獨立思考、判斷能力最有價值的體現。而自主春游活動是在課程游戲化背景下提出的一種新的社會實踐活動，從活動的組織到實施無不體現著孩子們各方面能力的發展。

關鍵詞：社會實踐；自主春游；幼兒發展

一、場地的選擇

3月初在大班孩子不停的嘮叨下我們開始籌備今年的春游活動，在確定春游的大體時間之后，我們就對孩子發放了調查問卷，你最想去什么地方，為什么，這樣的調查問卷在第二天我們當場進行匯總，每位孩子說出了自己想去的地方及理由，但幾十個孩子就有幾十種想法，我們沒法確定最終的目的地，而后我們就進行了第二輪的表決，每位孩子對自己所去地方進行介紹，通過三輪的投票，我們將地方最終定于古鹽河生態公園，因為每年四月那里有很多品種的郁金香開放，那里的公園場地較大，人比較少，安全能夠得到保障。

二、計劃的制定

確定好場地之后，我們就開始制定具體的計劃了，我們去那要做些什么，孩子們自由結伴成立了七個小組，每一組推選出了一名負責人，開始制定每一組的計劃幼兒的組內容是和郁金香合影、放風箏、野餐、寫生、玩游戲等，在確定好活動內容之后，他們開始大家開始分工每個人需要準備什么，要帶多少，如：野餐需要餐墊，這個由xx負責，天較熱需要喝水這個水由xx帶，是每人一瓶還是帶一個大瓶的，孩子在商量中將自己的游戲計劃逐步完善并作出了計劃表。

三、活動的保障

1.園務方面：

（1）考察場地分工負責，督促各方面的實施。

（2）和公園管理人員做好協調總做，安排好安保人員和交通車輛。

（3）根據活動的需要提供必要的物質保障。

2.教師方面：

（1）組織幼兒園做好具體的活動計劃和實施計劃。

（2）做好充分的活動準備（如活動用的場地路線、場地的布置及家活動宣傳家長工作等）。

3.幼兒方面：

（1）做好必要的心理準備。知道幼兒園要開展一個什么大型活動，了解活動的主要意義。

（2）做好一定的物質準備。如需為活動進行準備的物品，包括自帶、自制或同伴共同制作的物品……

4.家長方面：

（1）家長配合對兒童進行的活動前知識教育以及完成調查表，支持幼兒在活動中的需要并進行物質準備。

四、活動實施

在春游活動中，孩子們中聽從組長安排，組內統一行動。當我們看到孩子們津津樂道的講解著自己認識的郁金香，當他們集合時不停找同伴，帶水的人書包太重，分配人幫忙，這一行為中體現了孩子們的組織能力，孩子們的選擇與支配的能力得到了充分的發揮。當同伴因為熱滿頭大汗時，他們拿出紙巾替對方擦汗，從這個舉動中，他們的心靈當中蘊含著對同伴的關心。在結束時，收拾整理自己的活動場地，將自己的物品進行收拾整理，這充分體現了幼兒園對孩子們自理能力的培養得到了實踐。

五、活動評價

（一）幼兒自評

在活動的過程中孩子可以對每個活動發表自己的建議，以便及時調整活動中問題，如：每個人都準備帶野餐墊，而同組的人只需要一個野餐墊，在遇到這個問題時，他們及時的進行調整由一個人負責。在活動后的評價，在春游活動結束后，孩子們在回家的路上都在說著自己所看到的，以及對整個活動的感受，實際中這也就是他們對活動的一個總結，我們可借此引導，請每個幼兒說說這個活動中哪個給你留用了深刻的影響，你還想怎么活動等，為本次活動總結經驗，也為下次的實踐活動做好鋪墊。。

（二）教師總評

就活動過程而言，孩子們從最初的地點征選到最后的出游處處體現幼兒“學習并快樂著”原則。就活動效果而言，幼兒在知識與技能方面，從不懂郁金香到懂，從懂得很少的幾個品種到懂得多；在情感態度方面，孩子們在整個活動的籌劃中，相互商討以積極樂觀的狀態去解決和同伴的沖突，從不愿接受被人的觀點到能接受，從無興趣到有興趣，從不熱愛到熱愛；在過程與方法方面，幼兒從無序的邏輯思維到有序的邏輯思維，如活動中所需物品分配，避免重復的帶東西，從單一僵死的方法到多元開放靈活的方法，幼兒思維邏輯得到了發展。與此同時，我們還看到不同的幼兒在自身基礎上各方面是有了不同的進步，不同的發展。如養成了自主學習，主動探索的習慣。通過社會實踐活動，幼兒是從“學會”轉向了“會學”的學習方式。本次春游也體現活動的多層次、立體型和活動的全面性、可持續性。讓知識與技能、過程與方法、情感態度三者和諧統一地發展。

六、幼兒發展

（一）發展了幼兒社會交往能力、培養獨立性和意志品質

本次活動為孩子們提供了充分表達自己交往意愿的機會，孩子在實踐中學會溝通、學會理解他人、滿足自我的需要，和大家友好相處。例如：在野餐環節，前期幾個小伙伴商量每個人買什么物品。這些活動都使孩子在不知不覺中體驗到了分享、交往的快樂。

（二）為幼兒良好情感的發展提供了豐富的養分

我們利用社會實踐活動中豐富多元的教育資源，注重培養幼兒良好的情感，讓孩子體驗關心幫助他人的幸福，享受愛他人與被愛的幸福。比如：在一位孩子因為帶了一個組的水，太重背不動時，大家分開來背，走的滿頭大汗時，他們相互的擦汗，相信愛的種子已深扎在孩子的心中。

（三）幼兒科學領域的發展

本次活動我們激發主動參與、自主策劃，引導幼兒關心周圍環境，懂得珍惜自然資源，培養幼兒的好奇心和求知欲，在活動的組織中我們引導幼兒探索學習，如：有的孩子設計了放風箏的環節，可是怎樣將風箏成功的放飛起來尼，這個需要孩子們交流探索過程獲得結果；另外他們還從食物分配中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣，培養幼兒發現問題和解決問題的能力。

總而言之，社會實踐活動不僅為幼兒提供了一個展現自我風彩的舞臺，也是培養和鍛煉幼兒綜合能力的一個階梯，它充實了教學內容，拓寬了社會視野，掌握了實踐技能，也幼兒鞏固所學知識、吸收新知識。今后我將繼續開展社會實踐活動，放開手腳給孩子一片天地，讓他們在大社會、大自然中學會做人、學會做事，在磨礪中成長，去迎接未來社會的挑戰。

參考文獻：

[1]鄧玉文；對幼兒社會性教育的思考[J]；考試周刊；2008年23期

[2]武漢市漢陽區晨光幼兒園課題組；黎中英；陳敏；運用發現——討論式學習培養幼兒創新潛能的途徑和方法[J]；武漢市教育科學研究院學報；2006年07期