談小學德育教育與心理健康教育的有效整合

鄒葵芳

摘 要 在日常的教學中，很少會有教師在進行道德教育的過程中滲透心理教育。事實上，道德教育時常是以學生的心理健康狀態作為依托，尤其是對于小學生而言，學生的學習狀態與學生的心理狀態有緊密的關系，學生心理狀態的好壞決定了學生的對外表現狀態。學生在接受到的教育的過程中，擁有良好的心理健康狀況更利于學生感受并理解道德教育的內容，并由此加深對道德教育內容，并由此加深對于道德教育知識的理解和記憶。因此，小學道德教育與心理健康教育的整合很有必要。

關鍵詞 小學德育教育；心理健康教育；有效整合

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0092-01

一、以教材內容為主，心理健康知識為輔進行融合性教學

傳統教師在進行道德教育的過程中一般采用的“填鴨式”教學方式，這不僅導致學生對道德教育理論知識的掌握比較薄弱，而且還有思維逐步固化的現象，學習壓力的增加，也會逐漸削弱學生對學習的好奇心，還可能導致學生產生心理問題。所以為了有效的避免此類現象的發生，作為一名優秀的小學道德教育的學習效率，并且在最終能夠達到一舉兩得的教學目的。例如，在教學中可以采用以下的方式，首先，在心理健康教育的內容選擇上，尤其是進行班級或團體的心理輔導的過程中，在選擇上可以更側重于是以個體心理健康為核心，又是良好品德形成的心理基礎的健全人格為中心的內容。諸如，可以加一些學生互動的課題，“天生我材必有用”、“我為什么而活”、“我想融入到集體中去”等等的一些口述活動。再有就是在心里健康的教育中，可以在道德教育的視角上去找一些合理并適合學生的思想方法，并主動的在心理健康的教育中將正確得世界觀、人生觀和價值觀滲透進去，在教學過程中教師應該幫助學生理解并認清一些似是而非的價值觀念。最后，有一個固定的周期給學生分享一些道德楷模的事跡，更好地促使學生在耳濡目染中逐漸地形成良好的品格以及心理狀態。

二、在學生的日常生活中將道德教育與心理健康教育進行整合

教師在教學過程中要認識到，道德的教育理論只有與結合實踐才能發揮他的功效，心理健康不能僅僅存在于課堂之上。所以教師不能僅僅把目光局限在課堂上進行道德教育和心理健康的教育，教時更需要去重視對學生進行日常生活中的道德教育和心理健康教育，促使學生能夠從生活中獲得更多的感悟，有效的保持自身具有的良好的心理狀態。除此之外，教師還可以盡力的帶學生去參加一些實踐活動，通過社會上的鍛煉，學生可以真正的學會自己調節心理健康問題，并深刻的認識并能掌握道德教育的教學知識內容，促進個人以后的發展。比如，可以邀請學生在周末的時候參加一些“我是小交警”、“我是清潔工”、“我是環保小超人”等社會實踐。學生可以通過參加這些實踐活動，從活動中獲得情感上的深刻體驗，通過實踐活動去培養學生“關心他人、關心社會、關心自然、關心國家”的責任心，讓學生養成“對社會講公德”的美德習慣，做一個有著現代文明情操和道德行為的社會人。再有就是學生參加一些認知性實踐和社會性實踐，都對學生的發展具有重要作用，有助于學生養成心胸寬廣、樂觀豁達、積極進取的優良品質，讓學生能夠獲得和諧的發展，更有利于提升學生的心理健康的水平。

三、在學校和家長的共同配合下進行道德教育和心理健康教育的整合

家庭是對學生影響最大的環境之一，學生所具有的自身的道德教育觀念常與父母的日常德行相關聯，而家庭情況更是極大地影響了學生的心理健康，反向作用于學生的道德教育實踐。所以，教師不僅僅要注重學生在學校的表現，更要注重學生在家庭內的表現。因此，教師需要和學生的家長進行及時和主動的溝通，并和家長在學生的問題上形成默契的配合，從而促使學生不論是在家庭還是在學校都能得到同樣的心理健康教育和道德教育。為了能夠達到有效的教學目的，教師要定期的邀請家長進入校園進行及時的交流，并鼓勵學生和家長一起參加親子活動。讓學生和家長得到更多的互動，對于學生的心理健康狀態也有良好的保持，還能夠對學生的發展有一定的促進作用，另一方面，教師還應該對學生進行定期的家訪，對學生的家庭教育情況進行深入的掌握，并與學生家長共同制定培養學生的方案，通過家校合作，將道德教育與心理健康教育更深入的滲透到學生的學習與生活中的方方面面。為了是使好習慣和健康心理培養面向全體學生，當我們在大面積普及訓練的同時，特別關注有不良習慣及較多和心理素質較差的學生，并調查學生不良習慣形成的原因。

四、結語

總而言之，作為一名優秀的小學教師，要認識到小學道德教育與心理健康教育互相整合的重要性。教師不僅要充分利用自身的課余時間對心理健康教育的教學理念進行學習，而且要在實際運用過程中有效的參考班級學生的現狀。由此，學生才能夠在小學階段真正的促使自身的道德教育素養與心理健康狀態達到社會的要求，并能為學生今后的學習和能力的發展做好充分的準備。在現代化的教育中，提高德育教育工作效率的的方式多種多樣，如何對學生進行語言性的引導，并進行行為上的糾正和情感上的關愛等。然而，對于小學生的教育，僅僅采用這些方法是遠遠不夠的，只有在此基礎上在心理的角度出發，對學生進行良好的德育教育，才能進一步的對小學生的思想道德素質進行提升，促進小學生形成健全的人格。

參考文獻：

[1]李英江.小學心理健康教育與德育工作整合初探[J].中國校外教育，2018（10）.