幼兒園音樂欣賞活動的組織策略

摘要：幼兒園音樂欣賞活動是引導幼兒通過傾聽音樂，對作品進行感受、理解和初步鑒賞的一種審美活動。我們可通過以下有效策略進行組織：設置情境，切入音樂腳本；故事轉換，理解音樂內容；動作演繹，表現音樂元素；角色扮演，感受音樂特征。

關鍵詞：情境；故事；動作；角色

《幼兒園教育指導綱要》指出：藝術是實施美育的主要途徑。而幼兒園音樂欣賞則是提高幼兒審美認知、審美情感和藝術素養的重要途徑。幼兒園的音樂欣賞活動，是幼兒通過傾聽音樂，對作品進行感受、理解和初步鑒賞的一種審美活動。本文就針對幼兒園音樂欣賞活動多元化組織策略進行梳理。

一、 設置情境，切入音樂腳本

在幼兒園音樂欣賞活動中，對于年齡更小的小班幼兒，他們總是喜歡在游戲、生活的真實情境中活動。欣賞音樂就是在音樂中做游戲、做生活中他們會做的、樂意做的事。通過設置情境切入音樂腳本符合幼兒年齡特征，能有效提高幼兒參與活動的積極性。如小班音樂欣賞《打蚊子》，就可設置真實的“打蚊子”的情境：在音樂的伴奏下，幼兒手拿打蚊子的道具拍子，當聽到樂曲中的延長音時舉拍子，當聽到延長音后的急促音時打蚊子。如此這般，在真實“做事”的情境中，幼兒自然而然地理解了音樂內容。對于中大班幼兒，在情境中切入音樂，更能讓幼兒理解音樂的風格和情緒。如大班音樂欣賞《喜洋洋》，設置“過年”的情境，用燈籠、扇子、彩帶等布置活動室，營造熱鬧、喜慶的氣氛。活動開始，組織幼兒談話：過年時有什么活動？過年時人們的心情是怎樣的？接著播放一段沒有聲音的“過年”的錄像，提問：錄像中是什么節日？人們在干什么？他們臉上的表情怎樣？心情怎樣？這段錄像少了什么？這樣就很順利地將《喜洋洋》的音樂切入。因有了前面的鋪墊，幼兒輕而易舉地理解了這首活潑、輕快的樂曲，表現的是喜洋洋的氣氛，適合在過年過節、慶祝活動或熱鬧的場所播放。

二、 故事轉換，理解音樂內容

音樂是抽象的藝術。幼兒的思維水平有限，在音樂欣賞活動中，如果僅僅引導幼兒靜聽音樂，他們是很難理解音樂內容的。所以我們要借助參照物，將音樂內容轉換成有趣的故事，通過教師生動的講述，猶如在幼兒面前展現一幅幅逼真的畫面，這樣才能給幼兒理解音樂內容搭建一個橋梁。如大班音樂欣賞《小池邊》，教師引導幼兒圍坐在“小池邊”，聽著優美的樂曲，教師娓娓講述故事：在一個神奇幽靜的地方，住著一群美麗可愛的小孔雀。小孔雀們平日里最喜歡到水池邊玩耍，它們用嘴輕輕地梳理翅膀上的羽毛，高興時優雅地開屏展示自己的美麗。它們在清澈的水池邊嬉戲，時間過得真快呀，太陽公公下山了，快樂的小孔雀們只能依依不舍地回家了，它們越飛越遠，越飛越遠……通過教師唯美的講述，幼兒在體驗意境美的同時，理解了音樂所表達的孔雀美麗、優雅的姿態。

如果在音樂轉換中，實在找不到有趣、適合的故事，那么也可以使用故事的變體，即散文詩來代替。如大班音樂欣賞《水族館》，就可引用優美的散文詩將音樂內容進行轉換：水草搖呀搖，水草晃呀晃，水草長高了。一條小魚兒游來了，兩條小魚兒游來了，許許多多小魚兒搖著尾巴游來了。小魚兒說：水草姐姐你們好！水草姐姐你們好！水草高興得扭呀扭，長呀長，小魚兒歡快地游呀游，轉呀轉。天黑了，小魚兒和水草姐姐告別，開心地回家了。通過傾聽教師朗誦散文詩，幼兒充分感受到了水底世界的美妙意境，透過音樂仿佛看到了水草和小魚兒間相互關心、共同游戲的情景。

三、 動作演繹，表現音樂元素

傳統的音樂觀認為“音樂是聽覺的藝術”，音樂欣賞的表達方式就是靜聽與語言描述。但事實證明，靜聽音樂作品并進行語言描述并不能提高幼兒的音樂欣賞水平。只有采用“音樂即表演藝術”這一音樂本質觀，走向伴隨音樂作品的身體動作的自如表演與創造性表演才能真正說明幼兒理解音樂內涵的程度，而只有內化了的東西才能上升為能力。在幼兒園音樂欣賞中，動作演繹的目的是將樂曲的段落、樂句、風格用生動形象的動作表達出來，讓音樂內容變得簡單易懂、具體可見。所以，在音樂欣賞活動中，動作是激發幼兒理解音樂的手段、中介，所以動作應越簡單越好。如大班音樂欣賞《龜兔賽跑》，在聽辨烏龜和兔子的音樂時，引導幼兒用雙手在大腿上模擬烏龜和兔子賽跑的動作，當聽到烏龜音樂時，食指向前伸直做烏龜的頭，其他四指在大腿上跟著音樂的節奏做烏龜爬動作；當聽到兔子音樂時，食指和中指彎曲在腿上跟著音樂輕巧地跳動。像這樣帶有樂曲拍感、句感、段感的身體動作表演，能很好地幫助幼兒理解音樂、詮釋音樂。

四、 角色扮演，感受音樂特征

在幼兒園音樂欣賞活動中，教師帶領幼兒扮演故事或情境中的角色，其實就是帶領幼兒進行符合音樂作品元素特征的身體動作表演，不僅能讓幼兒更深切地感受音樂特征和體驗音樂意境，有時還能體現角色的社會性功能，達到社會性目標；或體現角色的喜怒哀樂，達到情感性目標。如大班音樂欣賞《烏龜賽跑》，在幼兒熟悉音樂能用簡單動作表演后，就可以分組進行配樂故事表演。幼兒戴上頭飾，按意愿分成烏龜組、兔子組和動物觀眾組。教師講述故事，幼兒大膽地隨樂用動作演繹角色特征。第一段音樂：扮演兔子的幼兒用活潑、輕快的動作表現兔跳；第二段音樂：扮演烏龜的幼兒用穩健、緩慢的動作表現烏龜爬行；第三段音樂：扮演動物觀眾的幼兒用歡快的舞蹈動作表現大家為烏龜的勝利而熱烈歡慶的場面。隨后進行互換角色，再次表演。如此分角色扮演，能讓幼兒深切感受音樂的主題、結構、節奏、情緒等，并在表演中充分體驗同伴間相互協作和扮演角色的快樂，增強參與欣賞活動的積極性。

音樂是心靈射向心靈的藝術。在活動中，我們應緊緊抓住幼兒園音樂欣賞的核心價值，即激發幼兒審美情趣與審美情感，感受音樂欣賞帶來的心靈上的愉悅，體驗自由表達與創造的樂趣。所以我們要運用多通道、多元化的組織策略，豐富幼兒的審美經驗，讓幼兒在音樂欣賞活動中自由、自在、自主地表達表現，提升審美能力。

參考文獻：

[1]王秀萍.學前兒童音樂教育[M].北京：中央廣播電視大學出版社，2014.

[2]高穎.幼兒園音樂欣賞活動的有效實施[J].教育，2015，（12）.

作者簡介：

林玉春，一級教師，福建省龍巖市，龍巖市長汀縣教師進修學校。