初中物理實驗教學方法的創(chuàng)新思路

譚繼波

摘要：初中物理課程教學重視對學生理論能力和實踐水平的培育，初中物理和其他科目比較有一定的抽象性，如若只依賴課本教學，學生無法掌握其中的關鍵點。文章根據(jù)初中物理實驗教學方法展開了一系列的分析和敘述。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；創(chuàng)新思路

引言：

物理知識的學習經(jīng)過是對物體有關規(guī)則的認識經(jīng)過。在平時的生活當中，學生時常會觀察到物理現(xiàn)象的出現(xiàn)，但是受到知識根基的約束，他們很難分辨還有認知生活情況之中所涵蓋的物理知識。在教學過程當中就需要老師適當去開展教學方式的革新促使學生更好地開展物理知識的有效學習。

1、初中物理實驗教學的必要性和存在的問題

1.1初中物理實驗教學的必要性

初中階段的物理實驗教學其實是在教材表達的根基之上，動手實踐形成實驗結論的出現(xiàn)，加以深化學生對于實驗狀況的記憶，有助于學生有效地進行記錄和了解知識點。最關鍵的一環(huán)就是，給學生帶來了一個能夠?qū)嵺`的機會，可以經(jīng)過多元化的形式培育學生“經(jīng)過真是實驗現(xiàn)象看實質(zhì)的水平”，深化學生的認識水平，加強學生感官上的認知水平，深化其對于物理學科的印象還有培育學生的創(chuàng)新水平。其次，學生切身實踐獲得的實驗成果，一樣可以穩(wěn)定學生在學習當中的主人地位，促使學生自己真正作為課堂的主導者。把曾經(jīng)的傳統(tǒng)教學形式從根摒除，變成生動又極具趣味性的實踐實驗，在很大程度上增添了學生在課堂當中的注意力與聽課的質(zhì)量，在提高其物理成績的時候增添了其對于物理的宏觀掌控還有對于知識的真實實踐水平[1]。

1.2初中物理實驗教學存在的問題

1.2.1師生地位模糊

陳舊的教學主要是以教育的人為首，全部的課堂設定還有教學均是把教育的人作為關鍵，繼而就忽略了學生真正的主體地位。學生就變成了教學當中的輔助者，實踐水平變低，對現(xiàn)實的實踐經(jīng)過的感官和認知水平也就降低了。

1.2.2沒有充足的實驗時間

大部分的教育者對于物理實驗的看法不夠精確， 覺得初中階段的物理實驗只要讓學生背下來實驗的方式、程序以及需要注意的方面就可以了，因此就不斷占用學生們做實驗的時間，導致學生們沒有充足可以做實驗的時間。

1.2.3試驗設施不夠

大部分學生由于受到學校整體水平的影響，其實沒有充足的實驗設施能夠讓學生們?nèi)ダ茫瑢е聦W生實驗課程的教學拓展備受嚴重的影響。

2、初中物理實驗教學方法的創(chuàng)新實踐

2.1用心設計教學，課堂貫穿創(chuàng)新觀念

初中階段，在物理的學習經(jīng)過當中存在諸多抽象性的理念，這部分知識不太容易被學生吸收和理解，就更別談什么貫徹創(chuàng)新觀念了。所以，老師就這種情況，應該適量地將抽象性的理念轉變成簡單容易理解的概念，在物理的教學當中可以增添設立一些具有趣味性的實驗，或者指明現(xiàn)實生活當中都有哪些和物理有關的東西，經(jīng)過以上方式可以更好地激起學生的學習熱情，同時提升學生們的實踐水平，讓其可以更直接地意識到物理理念真正意義上的內(nèi)涵。比如，在“磁生電”探究性的實驗當中，在兩段磁體的磁場當中擺放一根導線，導線的兩個端頭分別和電流表進行鏈接，當導線AB沿著磁感線開始上下移動或者是停止運動的時候，電流表的指針是不會變化的，這就證明電路當中并無電流；當導線AB呈水平向左移動時，電流表指針朝右移動，這證明電路當中產(chǎn)生了電流，電流是由B到A的；而相反的，當AB導線水平往右移動的時候，電流表的指針會朝左移動，這個時候電路當中產(chǎn)生電流，電流是從A到B的。所以，經(jīng)過親自實驗能夠總結出：（1）產(chǎn)生電流的前提是關閉回路中的一部分導體一定在磁場當中做分離磁感線的運動；（2）導體中感應電流的方向，和導體的移動方向與磁感線方向具有關聯(lián)。老師應該在實際的課堂教學過程中綜合實驗教學現(xiàn)象，同時講解實驗過程的來源和因素，如此一來不單單能夠提高學生的認知水平，減少了物理知識的抽象性，還更好地提升了物理課堂的實際教學效率[2]。

2.2運用多媒體開展物理實驗教學

在當今持續(xù)發(fā)展與進步的社會背景下，我國的教學設施也在與時俱進，多媒體教學技術目前已經(jīng)融入到物理的課堂教學當中。多媒體技術在文化教學課程中能夠增強學生的視覺感受與知識層面的豐富，老師可以運用多媒體使學生認識到難以操作的實驗過程和步驟。俗話說得好，“興趣是學生最好的老師”，只有真正激起了學生對于物理知識的學習興趣，才能夠擁有無窮無盡的學習動力。多媒體教學就是打破陳舊教學方式的創(chuàng)新手段，它可以在物理的課堂教學當中有效地引起學生們的注意，經(jīng)過多媒體的光、電、聲、色生動詳細的將概念性的知識轉換成更加詳細、多姿多彩。部分物理實驗現(xiàn)象與實驗經(jīng)過還存在相對的危險性，學生很難明白，老師又沒有辦法精準的把過程進行詳細的展示，僅僅只憑借老師口頭上講解實驗經(jīng)過，是很難讓學生理解學會的。所以，老師就可以使用多媒體課件，將部分無法實踐或者是不太好理解的實驗用短片的方式展現(xiàn)給學生們觀看，比如液體蒸發(fā)的過程速度、運用閉合電路的導線分離磁體產(chǎn)生的磁感線產(chǎn)生電流、對比不同物質(zhì)吸熱水平的程度、分子與原子開展裂變與聚變的成效等等實驗，促使學生可以有效地認識到物理有關知識點，更好地提高物理課堂的實際學習質(zhì)量。老師可以運用多媒體對實驗過程進行短片形式的展示，和學生們分析實驗過程中產(chǎn)生了哪些物理現(xiàn)象還有疑惑，在很大程度上提高了學生對于物理知識學習的興趣以及對物理實驗技巧的有效把握。

2.3創(chuàng)新實驗教學內(nèi)容，轉變教學模式

一次成功的物理實驗完成可以解決學生們很多的疑惑，而一次通過革新的物理實驗實踐可以調(diào)動學生們的學習主動性。所以，在教學的模式中老師應該開展合理的革新，同時在教學內(nèi)容方面進行合理的拓展。在實驗教學的過程當中，可以運用一些經(jīng)典的物理實驗進行二次拓展實驗，使學生們將所學的知識進行串接和關聯(lián)在一起，運動多樣化的實驗來開展實驗教學，訓練學生對于實驗教學的學習技巧的形成，指引學生對問題開展探索同時激起其學習興趣。在物理實驗教學過程當中老師可以選取以下幾個形式開展教學工作：（1）實驗教學拓展，把多種實驗知識進行互相關聯(lián)，比如在學習電流和電子知識的時候，學生可以運用器材對電流當中電子的運動走向開展探究，之后可以選擇增添物理實驗，比如電磁感應，增添探究性話題比如電子在磁感應中運動方向和快慢的統(tǒng)計；（2）物理教學知識的延伸，比如煙花爆炸之后分子的分離、原子的裂變與聚變、恒星的運動快慢和方向、液體的壓強大小都起到一定的影響等教材以外的物理知識，使學生們更好地了解物理知識，才可以更有效地培育學生的物理實驗實踐水平與探索觀念[3]。

結束語：

綜上所述，想在初中階段的物理課堂教學過程當中有效培育學生的創(chuàng)新水平，老師需要選用多元化的教學手段，把“實驗和理論”進行有效融合的教學形式來提高學生的探索與創(chuàng)新水平，同時按照學生的學習特性和基礎用心設計學習方式。此外，老師還能夠運用多媒體教學來形象地開展物理實驗，繼而激起學生對于物理知識的學習興趣，使學生懂得主動創(chuàng)新，從而提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]張翠華.芻議新課標下的初中物理教學創(chuàng)新[J].科學咨詢（教育科研），2018（06）：81.

[2]李志東.微課在初中物理實驗中的應用研究[J].現(xiàn)代中小學教育，2018，34（05）：54-56.

[3]閆明光.初中物理課堂教學的幾點反思[J].中國校外教育，2018（02）：146.