如何對高職學生的實踐能力進行評價

朱鈺

摘要：在當代，隨著社會的不斷發(fā)展，金融類高職院校的實踐能力已經(jīng)越來越成為了判斷學生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。為了對我國高職院校的教育體制，尤其是在金融管理以及金融相關的專業(yè)的教育體制進行深化改革，我國高職院校對學生的實踐能力教育進行了針對性的極大提高。在當下，創(chuàng)新性的人才越來越成為各大企業(yè)爭搶的對象，而對于高職院校來說，如何讓自己的金融以及其他相關專業(yè)的學生在這樣的情況下脫穎而出，可以說在一定程度上是決定學校水準的一大問題。高職院校的高職院校金融以及其他相關專業(yè)的學生作為社會的中堅力量，如果不順應社會的眼下需求就會寸步難行，而在人才濟濟的當下社會，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力又是評判一個人綜合素質(zhì)的最根本表現(xiàn)，因此，本文將針對高職院校金融與實訓實務為例，對學生的實踐能力做一個細致的評價研究。

關鍵詞：高職院校，改革，實踐能力

在我國的高職教育體制內(nèi)，實踐教學占了很大一部分，是教學結構的重要組成部分，實踐教學在培養(yǎng)高職院校金融以及其他相關專業(yè)的學生學業(yè)水平能力以及綜合素質(zhì)能力當中都發(fā)揮了十分重要的作用，在我國的高職院校當中，進行實踐教學的目的絕不僅僅是單純的讓高職院校金融以及其他相關專業(yè)的學生們對課本上的理論知識進行掌握，并且還在于使得高職院校金融以及其他相關專業(yè)的學生的動手能力以及開發(fā)創(chuàng)造能力得到一定的鍛煉，樹立高職院校金融以及其他相關專業(yè)的學生的實踐意識，培養(yǎng)出高職院校金融以及其他相關專業(yè)的學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使得高職院校金融以及其他相關專業(yè)的學生能更好的適應國家對人才的要求，這就不僅僅提升了高職院校金融以及其他相關專業(yè)的學生個人的能力，從整體上來看這也是對學校的綜合能力的一種提升。

在我國的高職院校當中，通過加強對實踐環(huán)節(jié)的探索，對實踐教學手段的不斷改革，根據(jù)實際情況對教學思想進行不斷的更新，使得實踐教學思想能夠更好的與社會實際相適應，并且通過這種方式帶動高職院校金融以及其他相關專業(yè)的學生們對實踐的熱情和重視，努力提升個人成為國家的所需優(yōu)秀人才。

一、現(xiàn)有的關于金融管理與實務實訓實踐教學的研究

首先從對課程的安排上來看，我國高職院校大多數(shù)還是按照理論知識作為教育的重點，而忽略了對實踐方面的教學，我國各個高職院校要注重并且堅決貫徹落實我國關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體制改革。我們必須承認，如果想對高職院校的高職院校金融以及其他相關專業(yè)的學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，我們就必須堅定不移的貫徹國家引導的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制改革，放寬對實踐教學培養(yǎng)的時間，大量的注入實踐教學，盡量避免由于單純理論所導致的對實踐教學的壓縮，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念融入進高職教育當中。在高職院校的負責人進行專業(yè)技能規(guī)范的過程中，高職院校應該根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格中的專業(yè)具體服務方向和當今社會對所需專業(yè)人才的技能要求和學科發(fā)展，按照學科體系提出具有自身特色系的系統(tǒng)的技能訓練。高職院校必須要求并規(guī)定完成或選擇完成的具體內(nèi)容。說到底，高職院校需要制定的實踐教學大綱在很大一部分上也是需要依據(jù)專業(yè)技能規(guī)范來制定，這樣才能保證專業(yè)技能規(guī)范與教學實踐大綱能相互聯(lián)系，避免斷層情況發(fā)生。在我國的高職院校當中，通過加強對實踐環(huán)節(jié)的探索，對實踐教學手段的不斷改革，根據(jù)實際情況對教學思想進行不斷的更新，使得實踐教學思想能夠更好的與社會實際相適應，并且通過這種方式帶動學生們對實踐的熱情和重視，努力提升個人成為國家的所需優(yōu)秀人才。

這就要求高職院校要改變對原有體制內(nèi)的教學安排和教學資源分配，進行一定程度上的教材改革，脫離純粹理論式教學，注重學校教學內(nèi)容的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性，要堅定不移地與當下的教育主體相融合，并且要保證高職院校金融以及其他相關專業(yè)的學生所學后能充分的將知識融入進社會實踐當中。

其次是從教學方法而言。事實上我國目前許多高職院校對實踐教學的方法把握的并不是是十分的準確，大多是還是以老師的經(jīng)驗傳授作為教育教學的主體，忽略了學生進行自我實踐教育的根本方向，這就使得在一定程度上高職院校的實踐教學并不能得到有效的提高。事實上對于實踐教學來說，需要高職院校提供多方面的實訓條件。

利用工作室實踐基地去創(chuàng)造新的創(chuàng)新文化氛圍，使學生具備較強的學習能力和良好的創(chuàng)新思維，首先就要從高職院校的體制改革入手，對高職院校的實踐設施進行統(tǒng)籌規(guī)劃和優(yōu)化配置，盡可能得按其具體功能設置實驗室，最好能將實驗室進行綜合運用，使多種金融類的實踐教學都能通過一件實驗室得到實現(xiàn)，除此之外，各個高職院校還需要實行實驗室的對外開放制度，根據(jù)高職院校的自身管理水平和經(jīng)濟水平，首先開展需求最迫切的學科的實驗室建設，將學生數(shù)量更大，實踐教學任務更重的學科列入優(yōu)先考慮范圍，不斷的增加學校在設立實驗室當中的投入，設立盡可能多，功能盡可能完善的實驗室。至于在校外的的實踐教學學基地，這就需要校方積極和社會各界達成合作，充分利用社會資源，與企業(yè)達成校企聯(lián)合，為學生提供一個完全真實的環(huán)境和實踐過程，這對學生畢業(yè)之后融入工作崗位也會有一定的推動效果。但是這對學校也是一種極大的考驗，因此學校在提升學生素質(zhì)的時候也應該積極的提高自身的辦學水平，擴大自身的知名度，吸引更多企業(yè)展開合作，這樣才能給廣大高職學生一個穩(wěn)定的校外實踐環(huán)境。

二、我國高職院校實踐教學面臨的困境

2.1.從高職院校方面而言

從學校方面而言，在我國的高職教育體制內(nèi)，實踐教學占了很大一部分的，是教學結構的重要組成部分，實踐教學在培養(yǎng)高職學生學業(yè)水平能力以及綜合素質(zhì)能力當中都發(fā)揮了十分重要的作用，在我國的高職院校當中，進行實踐教學的目的絕不僅僅是單純的讓學生們對課本上的理論知識進行掌握，并且還在于使得學生的動手能力以及開發(fā)創(chuàng)造能力得到一定的鍛煉，樹立學生的實踐意識，培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使得學生能更好的適應國家對人才的要求，這就不僅僅提升了學生個人的能力，從整體上來看這也是對學校的綜合能力的一種提升。如果想通過學校方面加強高職院校學生的整體時間水平，首先，這就要求我們將現(xiàn)代和高新科技手段融入進教學當中，到目前為止，部分高職院校將信息技術融入進教學模式當中，形成了微課堂模式，通過多媒體的影像技術將書本當中的實際案例，影音圖片資料等，直觀的展現(xiàn)到了學生面前，在極短的時間內(nèi)對學生帶來了極大的吸引力，有效的集中了學生的注意力，一定程度上促進了教學的效率。同時，現(xiàn)代化的教學技術使得知識的理解難度得到了有效的降低，這就使得高職院校的學生能迅速的掌握理論知識當中的重點內(nèi)容，通過這種方式也有利于調(diào)動高職學生們的學習興趣，同時也能幫助教師更好的進行教學。通過多媒體技術將復雜的理論基礎直觀的展現(xiàn)出來，這對于教學步驟也是一種極大的簡化，高職院校的工作效率也會因此得到極大的提高。

其次要求我們在課堂教學當中學會對教學模式方法進行創(chuàng)新，學校要積極與社會各界達成合作，開展豐富多彩的教學活動，在活動當中向?qū)W生傳達創(chuàng)新意識，并且通過活動的環(huán)節(jié)激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使得學生能夠?qū)⒄n堂上學到的理論知識與活動思想相結合，從而學會如何將理論知識融會貫通進實踐當中同時高職院校可以適當?shù)恼归_專業(yè)相關的學科競賽，在比賽當中激發(fā)學生們的創(chuàng)新想法，通過學生對勝負欲的追求而激發(fā)學生們的創(chuàng)新意識，同時教師團隊在帶領學生隊伍時也應該加以適當?shù)囊龑ВＷC學生能做到學以致用，不會在創(chuàng)新的過程中忽略課堂上的知識理論。

2.2.從教職工方面而言

我國人口雖然眾多，但是師資力量仍然比較匱乏，這就導致了我國教師更新?lián)Q代速度緩慢，大多數(shù)教師思想仍然比較保守，不能將現(xiàn)代的思想融入進自己的教學節(jié)奏當中。許多教師仍然沿用最開始最基礎的教學手段，比起對實踐方面的教學更加注重對理論知識的教育，上課的授課方式也是單純的希望學生進行死記硬背，不能很好的對學生的思維進行啟發(fā)從而真正的讓學生通過自己的思維對知識有一個透徹的了解。這就直接導致了高職院校的實踐課程的落后，大多數(shù)教師并沒有具體的意識到實踐教學最重要的還是培養(yǎng)學生自主實踐的意識，而不是教育學生如何實踐，培養(yǎng)學生的動手能力才是最關鍵的要素，提升學生的動手能力，高職院校要做的不僅僅是從學生抓起，還要加強對各個專業(yè)教師的培訓工作，以培養(yǎng)雙師型的教師隊伍為目標。這就要各個高職院校積極的鼓勵教師進行專業(yè)的技能培訓，從而逐步提高教師隊伍的水準。我們必須意識到，教師和學生才是交往最密切的，只有將教師的專業(yè)能力提高，學生的專業(yè)水準才會隨著提高。進行實踐教學改革工作，首先需要高職的教職工人員充分的明確課程的實際教學價值，在對教學目標進行實際考察的基礎上。對教學的內(nèi)容規(guī)劃進行合理的調(diào)整，因此，高職院校的管理人員應該提高實踐教學人員的整體水平和教學標準，只有教師本身對理論基礎有一個深刻的認識，充分了解當中的內(nèi)容，才能更好的對學生進行教育教學。與此同時，高標準的教學人員也可以更好的將理論課程的教育與高職學生的學習特點聯(lián)合起來，能通過更加清晰簡易的方式，幫助學生有效的理解并且對基本的經(jīng)濟理論知識進行掌握。

三、評價總結

從對課程的安排上來看，我國高職院校大多數(shù)還是按照理論知識作為教育的重點，而忽略了對實踐方面的教學，我國各個高職院校要注重并且堅決貫徹落實我國關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體制改革。我們必須承認，如果想對高職院校的高職院校金融以及其他相關專業(yè)的學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，我們就必須堅定不移的貫徹國家引導的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制改革，放寬對實踐教學培養(yǎng)的時間，大量的注入實踐教學，盡量避免由于單純理論所導致的對實踐教學的壓縮，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念融入進高職教育當中。在高職院校的負責人進行專業(yè)技能規(guī)范的過程中，高職院校應該根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格中的專業(yè)具體服務方向和當今社會對所需專業(yè)人才的技能要求和學科發(fā)展，按照學科體系提出具有自身特色系的系統(tǒng)的技能訓練。高職院校必須要求并規(guī)定完成或選擇完成的具體內(nèi)容。這在一定程度上會限制金融管理相關專業(yè)的實踐過程受到一定阻礙，因此我國高職院校現(xiàn)有的實踐教學發(fā)展還并不完善，這就要求高職院校迅速對自身的教育教學方針進行調(diào)整。

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