大學體育公共課中運動傷害事故發生與預防研究

王愛萍 楊曉妮

摘要：圍繞公共體育課中意外傷害事故這一影響高校體育運動開展的難題進行研究，發現保山學院大學體育公共課中意外傷害事故發生比例較高，其中發生一次傷害事故占調查總人數的14.8%；體育傷害事故類型主要為皮膚擦傷或裂傷、肌肉拉傷、韌帶損傷以及骨折四類；受傷項目以田徑、籃球、足球、排球為主；學生有一定的急救知識，但較為片面且對運動傷害事故處理能力有限。針對高校公共體育教學特點，以調查中反映的問題，分別從學校、教師、學生三個方面提出合理、有效的預防措施，盡可能控制體育公共課中意外傷害事故。

關鍵詞：大學體育公共課；運動傷害事故；處理

運動傷害事故是學校體育所面臨的嚴重問題之一，大學體育教學中運動傷害事故一旦發生，輕則影響學生正常的學習，嚴重的甚至會影響學生健康，甚至會危及生命。當代大學生多數是獨生子女，在溺愛中成長，且從小的應試教育使其嚴重缺乏體育鍛煉，各項體育素質較差。

1.研究對象與方法

1.1研究對象

本研究以保山學院2000名非體育專業學生、從事體育公共課教學的20名教師為研究對象。

1.2研究方法

本文采用問卷調查、SPSS15.0統計軟件包處理、文獻資料、專家訪談等方法。通過檢索和查閱國內外文獻，借鑒發達國家和國內相關經驗，自行設計問卷內容，經專家審核通過預調查檢驗與修改，分別采取問卷調查、訪談、電話采訪的方式進行調查。共發放調查問卷2020份，回收1993份，其中學生問卷1973份，教師問卷20份。資料收集完畢后經篩選、檢錯、補缺后，將數據采用SPSS15.0統計軟件包進行處理，從而得出目前云南省高校體育公共課中意外傷害事故現狀，根據實際情況，提出合理有效措施。

1.3問卷內容

學生調查問卷內容包括：體育公共課中學生常見意外傷害發生次數、意外傷害事故發生部位、意外傷害類型、涉及項目、急救常識（急救概念、急救任務、急救注意事項、急救電話等）、急救方法（心肺復蘇、外傷止血、包扎、骨折固定、搬運）等。從事大學體育教學教師調查問卷內容包括：教學中最易出現的意外傷害事故類型、預防意外傷害事故措施等。

2.結果與討論

2.1體育課中運動傷害事故人數統計

在回收的1973份學生調查問卷中，體育課教學中發生運動傷害事故人數統計發現，共有296名學生發生過1次輕微事故，如體表擦傷、軟組織挫傷、肌肉拉傷等，占總人數的15.0%；有125名學生發生過2次及以上事故，占總人數的6.34%；有9名學生發生過1次嚴重運動傷害事故，如骨折等。以上數據與教師問卷中學生發生運動傷害事故比例相一致。統計分析，專科體育教學中運動傷害事故發生比例與本科體育教學運動傷害事故沒有顯著性差異。

運動傷害事故發生可能與教學場地、體育器材有關；除此以外學生安全意識淡薄和教師課堂組織不夠嚴密也是導致事故發生的重要原因。

2.2出現體育運動傷害事故的項目、部位和性質

在受傷項目中，傷害主要分為：皮膚擦傷或裂傷、肌肉拉傷、韌帶損傷以及骨折四類。調查發現，皮膚擦、裂傷為281例；拉傷、韌帶損傷等為101例；骨折為7例。并且，以手部、膝部的皮膚擦、裂傷，腓腸肌的拉傷以及踝、膝關節的韌帶損傷最為多見。

運動項目不同，運動傷害事故發生率也有所不同，田徑、籃球、足球和排球占有較大比重，其中田徑占21.7%，籃球占33.9%，足球占30.9%，排球占8.0%。這可能與項目特點相關，尤其是球類運動同場競技，有較多身體接觸和對抗，從而導致意外傷害事故發生幾率增加。而健美操、體育舞蹈等項目不容易發生運動傷害事故。另外，運動傷害事故的發生還與大學生的性別、年齡、體育興趣等因素有一定關系。

2.3運動損傷與運動傷害事故處理能力

問卷分析發現，學生對于運動損傷知識了解甚少；大多數學生對于急救常識有一定的了解，但是掌握急救操作方法的學生僅占調查學生總人數的6.8%。由于缺乏運動損傷的了解，可能是導致運動傷害事故的重要原因；另外體育運動傷害事故發生在醫院之外，掌握急救操作方法，遇到運動傷害事故合理有效實施急救，具有重要意義。

3.結論與建議

3.1結論

學生發生運動傷害事故比例較高，發生一次傷害事故的占總人數的14.8%。發生的體育傷害事故主要為皮膚擦傷或裂傷、肌肉拉傷、韌帶損傷以及骨折四類。受傷項目以田徑、籃球、足球、排球三大球為主。這與運動項目特點有關。除此以外還可能與學生缺少必要的運動損傷方面的知識有關。學生掌握一定的急救知識，但對運動傷害事故處理能力有限。

3.2建議

3.2.1學校方面

（1）加強學生安全意識教育，把安全教育放在學校體育工作的首位，以增進學生的身心健康為主旨。應每學年以講座或選修課的形式定期組織運動損傷知識、運動傷害事故急救知識的培訓，提高學生有關運動損傷知識的認識，培養學生自我保護及互救的意識。（2）學校應定期檢查和維修體育器材，對于不合格，存在危險隱患的器材要及時給予維修或者重新購買新的體育器材予以補充。（3）學校應加強對校醫院醫護人員的運動傷害處理方法的培訓，提高處理能力。（4）認真組織體檢，建立學生健康檔案，使教師和學生本人都能夠了解學生健康狀況。在體育比賽和進行劇烈的體育運動時，對高危人群進行篩選，盡量避免有潛在危險的學生參加。

3.2.2教師方面

（1）教師應增強體育課安全意識，每節課上課前認真檢查場地器材，研究教法，因材施教。（2）在課程和教學內容安排時要從實際出發，運動量要由小至大。對于危險系數較高的項目或是有潛在危險的課程內容要提前告知學生，做好心理預警。

3.2.3學生方面

在平時體育鍛煉中，根據人體運動規律合理使用運動技術，嚴格按照訓練原則進行體育運動，不強迫自己去做那些力不從心的動作練習，運動中全神貫注，要牢固樹立體育運動安全意識，實現“要我安全”向“我要安全”的轉化。

參考文獻：

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[2]盧艷萍，黃集慈，石茜.健康教育對提高公眾急救知識水平的效果評價[J].中國健康教育，2000，16（3）：138—141.

關于作者：王愛萍（1960.10-），女，副教授，云南保山人，現就職于保山學院體育學院。1982年畢業于昆明師院，主要研究方向是體育教學與健康促進。