淺析如何培養學生的寫作素質

張鶴

摘要：寫作教學是語文教學中的核心環節，也是學生學習語文的全方位素養的匯聚。教育作為一種人性的培養活動，從來都以人性的全面發展為內容，這也是我們全面實施素質教育的內涵。語文教學中一直強調聽說讀寫能力的培養 ，而作文作為學生綜合語文素質的集中體現，培養和提高學生的寫作素質在任何時候都是語文教學的目標的重頭戲。 在作文教學中學生無話可說，無事所寫，表述不清，文采缺失，這些現象的出現和學生的閱讀數量、素材積累、語言運用都密切相關。要提高學生的寫作素質必須改變學生的寫作心理、觀察生活、感悟生活、思考生活的能力和大量閱讀書籍的習慣，因為生活是寫作的源泉，而閱讀是作文構思創作的 主要渠道。

關鍵詞：培養；學生；寫作素質

在畏懼作文的學生中，有很大一部分對寫作抱有神秘感，認為寫作需要天賦，自己寫不出作文或寫作文時感到痛苦無比，是因為自己缺少天賦，他們對“下筆千言、七步成詩的佳話有一種度誠的可望不可及的仰慕，為此，數師應指出，事實上，在文學史上，更多是飽嘗艱辛的寫作經歷。“吟安一個字、捻斷數莖須”的盧延讓，“兩句三年得，一吟雙淚流”的賈島，“一把辛酸淚，滿紙荒唐言”的曹雪芹，用生命去寫《平凡世界》的路遙……他們都是文學天才，但無一不深嘗寫作的艱苦。由此，要讓學生正視：寫作本身就是一件艱苦的事，初學寫作者提高寫作水平，更需要一個艱苦的訓練過程。

一、首先，端正學生對寫作的認識和態度。

所謂態度，是作者在作品中真實地反映生活、寫自已的真情實感，這是寫文章的最基本要求。如果只為寫文章可以隨心所欲，信口開河，甚至可以有意胡編亂造那就大錯特錯，絕對寫不出好文章了。相傳宋代有個王祈喜歡寫詩，他對自己寫的《竹詩》中有兩句最為得意“葉垂千口劍，干聳萬條槍。”當他把詩讀給蘇東坡聽的時候，蘇東坡笑著說：“好則好矣，只是十條竹共一片葉也。”蘇東坡對王祈詩作的評價是：“看王大夫作詩，難得不笑。”“他笑的就是王祈違背了生活真實。

還有傳說，有個商人參加朋友的宴會，席間眾人吟詩助興。商人水平低，搜索枯腸也做不出，行將被罰時，趕快胡謅了句：“柳絮飛來片片紅。“詩句一出，舉座嘩然，笑他胡編亂造。當時，“楊州八怪”之一的金農也在座，他靈機一動，立即替商人續上一句：“夕陽返照桃花渡。“這一下解了固，使原來不成話的詩句頓時變成了詩味雋永的佳句：飛來的片片柳絮為什么是紅色的，那是因為夕陽余輝的點染。原詩句違背了生活的真實，而“妙手回春”的續詩卻把它放進特定的環境中，從而使它不僅反映了生活的真實，而且產生了出人意料的藝術效果。

二、其次，在作文教學中，要注意培養學生以下四個方面的寫作素質：

（一）堅持觀察思考和讀書習慣

不少學生認為，觀察和思考是累人的事，作文課上已經被折磨得夠苦了，課外還去受這累，何苦呢？面對五光十色的大千世界，他們“視而不見”；面對千姿百態的社會生活，他們“無動于衷”。一到作文課就搜腸刮肚，感嘆生活的單調，埋怨沒東西寫。針對這一點，教師除了指導學生觀察和思考生活的方法外，更重要的是為使學生踏踏實實地去觀察思考而采取一些有效的教學措施。如布置寫觀察日記、思考日記，作文課多一些課前命題，讓學生帶著作文題生活、讀書，使觀察思考具有持久性。

讀書為何能有利于寫作文？提取重要在因素讀書，即根據文章的構成要素，有意識地閱讀有關書籍，是練好作文基本功的一種讀書方法。首先，要過好語言關，應精讀老舍，冰心、孫型等語言大師的若名作品，學習和運用好漢語，增強文字表達、造句的能力。其次是布局謀篇，要有意識地去讀魯迅、契訶夫等文學大師的一些文章，著重看文章為何開頭、過度、結尾等。再次是煉意造境，也讀一些古典詩文，看文學家是如何提煉主題，創造意境的。

某同學半時喜愛有各買小說，對文章構思有一定的基礎，但語言功底差，文章寫出來拖泥帶水。在教師的指導下，她有意識讀了一些語言大師的著作，并摘錄了許多精彩的片斷，日積月累，反復實踐，作文越寫越好，最近還陸續發表作品哩！

所謂觀察，就是感知事物，包括眼看，耳聽、鼻間、舌嘗、手摸等等。它們就好像人身上的許多“觸角”，能幫助人“捕捉”材料。

比如在漫長的冬天過后，走在去學校的路上一看到街頭路旁樹木花卉的新綠，你會覺出生命的萌動和春天的氣息。此刻你的感覺肯定與平時不同，掌握的材料也定會跟平時的大不一樣。再有，上學路上經過一家小店，發現窗里多了一樣新的東西，仔細地觀察一下，然后將它的形狀、樣和用寫下來，說不定將來就是你哪篇作文的新鮮題材。

所謂功夫，就是基本功，要多練多寫，熟能生巧，功大不負有心人，好作文在向你招手。

（二）堅持寫完一篇文章

目前，中學生作文應付的現象較為嚴重，寫到哪算到哪，寫到難處就躲開，躲不開時就輟筆，“半篇也是篇，有交就算數。”我在作文教學中常常強調，再苦再累也要把一篇文章寫完，絕不允許交半篇文章。擠出來也罷，憋出來的也罷，只要寫完一篇文章，就得到了一次鍛煉。

（三）堅持多寫文章

寫作水平的提高是一個由量變到質變的過程，沒有定量的訓練，素材再豐富、技巧再高明，也寫不出好文章。教師要讓學生切實體會到多寫的益處，樹立起多寫的毅力。有的老師也許會問：多寫，會不會像理科的題海戰術，違背了素質教育之精神？我認為，素質教育并非提倡少教育，素質教育是要求遵循教育規律來施教，而多寫是提高寫作素質的必要手段，符合寫作教學規律，因而也是符合素質教育之要求的。

（四）堅持修改文章

于時間限制考場作文很少有時間修改，許多老師為了適應考試要求，在日常教學中也大多采取限制時間的作文方式一節或兩節課完成，學生自然也沒有功夫修改。寫文章的人都知道，要在一個小時左右的時間里，從構思到立意，最后寫成一篇七八百字文章，除非是遇上十分拿手的題材，否則是極難完成得好的，何況是初學寫作的學生？老舍說過：“文章必須修改，誰也不能下子就寫成一大篇，又快又好。”福樓拜也說：“天才即是耐心。寫作要字斟句酌，涂改和難產正是天才的標志。”因此，我以為，作文訓練應多一些放寬時間的訓練，讓學生養成把文章改到滿意后再上交的習慣；即使是限制時間的訓練，也應在老師批改后，采取有力措施讓學生自行修改。因為只有通過修改，才能讓學生親身融入到提高寫作水平的過程之中，從而體會到寫作成功的喜悅。為了培養學生的修改習慣，我在教學中常常采用“一題重做”的形式，即批改后讓學生同題重寫，重寫后再批，未達到要求或未改掉舊毛病的同學還要再寫直至滿意為止。

終上所述，因此我們要努力拓寬學生的生活面，豐富學生生活的色彩，學校和班級最好有計劃地組織各種課外活動，豐富學生的生活體驗，為學生提供直接的豐富寫作素材。讓學生觀察大自然，投進大自然的懷抱. 讓他們觀察飄逸的云、噴薄的朝陽、金色的晚霞，去聆聽歸巢的鳥雀、低吟的伏蛉，去尋找春的足跡，去感受夏的繁茂，去體驗秋的豐盈，去領略冬的蕭瑟……讓學生親近大自然，擁抱大自然，豐富學生的第二課堂，積累寫作的第一手素材.讓學生觀察身邊最熟悉最平凡的人，把觀察的眼光由博大神奇的大自然轉向茫茫人海、蕓蕓眾生中，我們會由衷的贊嘆，人物世界的精彩.不同的穿著打扮、身材長相、言談舉止，迥異的人生經歷、處世態度、理想追求、脾氣性格等等，讓學生從自己最熟悉的身邊人開始觀察，體會豐富的內心世界，描繪個性鮮明的人物形象，寫出平凡人物的閃光點.這樣的習作會讓學生深受感染。只要善于觀察、善于發現，生活中閃光的凡人小事去放大、去特寫，寫出真情實感。在作文教學中只要教師有效的實施教學手段和方式，學生才會吸收寫作的素質，轉化成自身的寫作能力，從而變成終身的潛能。

參考文獻：

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