高校學生資助管理

黎小紅

摘 要：隨著我國教育的不斷深入越來越多偏遠甚至貧困地區學生參加高考步入大學，這就造成了各大高校經濟困難學生數量呈逐年上漲的趨勢，所以說高校學生資助管理工作也是國家高等教育工作中十分重要的部分之一。隨著資助管理工作不斷推進其存在問題更是越發凸顯引起國家相關部門以及社會各界的高度關注。目前來說國家對于高等教育階段已經建立實行了獎、助、減、免、勤、貸為主的6種形式相對完善的資助體系，但是在運行實施過程中仍有各種問題不斷出現，本文就高校學生資助管理工作進行簡單探析。

關鍵詞：高校；資助管理；經濟困難生評定

隨著高等教育體制改革全國高校不斷實行擴招，各大高校中家庭經濟困難學生的數量逐漸增加，在對其進行資助管理中各樣問題也是急劇增加并且引起社會各界重視和關注。甚至有專家和學者呼吁國家需要對家庭經濟困難學生資助力度加大來保證學業順利完成。國務院早在2007年針對此問題發布了相關意見并提出將國家、社會、企業和個人等各種資助方式進行有效結合來對家庭貧困的學生進行獎、貸、助、補、減等多方式資助，旨在建立更加完善的高校貧困學生資助管理體系，但其運行實施過程中仍舊存在較多實際問題，下面展開詳細討論。

一、高校學生資助概念闡述

高校經濟困難學生根據其字面意思就是家庭經濟困難的學生，過去很長一段時間是“貧困生”這個稱呼，國家零五年頒布的相關文件將“貧困生”改為“經濟困難學生”，這倆年被廣泛應用和傳播。學生本人以及家庭成員能力范圍內所能掙取和籌集資金無法對學生在校期間學習以及生活的相關費用進行滿足的學生被《高等學校學生資助政策簡介》定義為高校經濟困難學生。

學生資助則是指政府，學校，以及社會團體和私人將國家法律法規以及相關政策作為根本依據和指導并由特定機構或者人員進行實施，其最終目的是幫助學生順利完成學業的各種援助型社會活動的總稱。

二、高校經濟困難學生評定結構不完善

目前來說我國高校對經濟困難學生進行評定的方法主要是以下倆種：

一種是在學生進入高校前由生源地提供的家庭經濟問題情況證明，此種方式所開具家庭經濟問題證明的主體不是最后提供資助的出錢方，加上國家對于該種證明開具的相關規定暫時沒有建立，直接造成對證明開具隨意且普遍的現象，使證明可信度不斷降低。另外一方面高校學生來自全國各地，地區差異性明顯經濟條件沒有具體可比性，所以一定程度上加大了高校學生資助管理工作的難度。

另一種則是在學生進入高校以后學校方面根據學生在校方面的綜合情況進行評定。此種方法相比第一種而言更加貼合實際，但是在對家庭經濟困難學生評定中沒有具體的參考依據，僅僅將學生之間日常交流印象以及班級負責人和團體干部反映作為依據再根據以往經驗進行判斷，整個評定過程相對不科學不可靠也不公平。

綜合以上倆種經濟困難學生評定方法來說都相對簡單且可靠性不高，對于學生真實情況無法切實了解。部分真正家庭經濟存在困難的學生由于自尊問題不愿意對自己家庭真實經濟情況進行表達，不愿意將自己實際困難暴露在眾人之前，直接造成學校方面以及團體干部對于其真正家庭狀況不了解的現象，導致了家庭經濟困難學生評定缺乏公平性和可靠性的局面。對此問題可以增設更多渠道來對學生實際情況進行全方位多角度的細致了解，選擇適宜的方式來幫助學生愿意講明自身家庭狀況，最終達到家庭經濟困難學生評定工作更加真實準確以及公平的目的，旨在幫助真正有困難的學子進行評定從而順利完成學業。

三、家庭經濟困難學生心理健康需要優化提高

家庭經濟困難的學生作為各大高校中相對特殊的群體，不僅要面對高額學費和生活費的壓力還要對多樣化環境刺激，多元化價值觀念以及復雜人際關系等多方面因素所對其造成的影響被動接受，直接導致高校家庭經濟困難學生往往都有自卑和消極心理存在。家庭經濟困難學生通過自身不斷努力如愿以償帶著全家人的高期望邁入大學，對大學生活充滿無限憧憬，但現實大學生活與其想象存在很大差距，來自環境以及不同價值觀甚至是復雜的人際關系如同背負在身上的三座大山，對比室友同學的生活方式等對自己實際家庭情況更是羞于啟齒，長此以往高校家庭經濟困難學生的心理發生消極變化。

四、家庭經濟困難學生資助管理信息系統缺乏完善

隨著科技的發展以及高校教學的發展趨勢來說對家庭經濟困難學生的相關信息資料進行數字化加工是當代背景下高校學生資助管理的必然結果。可簡單整理為一下幾個方面：（1）學校資助管理制度建立（2）政府以及教育部分對學生資助政策進行制定（3）受資助學生個人信息管理系統建立（4）資助管理業務申請以及受理審批流程的明確。近年來政府以及教育部門對高校學生資助管理工作越發重視所以相關工作量隨之增長，工作性質也相對更加復雜有難度，目前雖說政府和教育部門對學生資助管理網進行了開發但是在多數高校還未進行普及，為了更加順利高效的完成學生自主管理工作對學生資助管理信息系統的建立十分有必要。

五、家庭經濟困難學生幫扶途徑匱乏

對于目前家庭經濟困難學生的幫扶途徑主要包括助學貸款，助學獎金，以及勤工助學等經濟形勢的資助，另外部分高校還有“礪心、勵志、力行”教育的心理咨詢服務幫助。對于經濟層面的幫扶來說把助學獎金發放給真正需要幫助的家庭經濟困難學生其關鍵問題又回歸至困難學生等級認證，通過各種有效措施對高校家庭經濟困難學生實施正確公正評定，現階段我國政府以及各級教育部門提供的多樣助學獎金對于學生基本上學難問題可以基本滿足，但是這僅僅限于經濟層面相對比較表面化，對于高校來說其根本目的是各類人才的培養，所以說僅僅將上學難的問題解決是遠遠不夠的。家庭經濟困難的學生往往其問題是多樣性的對于高校培養人才目標的實現造成嚴重影響且影響自身的健康發展。總之受教育的機會對所有公民來說都是公平的，希望全社會的力量都可以加入進來從而幫助“人人受教育”的根本目的實現。

結束語

綜上所述，目前高校學生資助管理工作當前仍有一些問題存在，需要對其不斷改進優化來達到最終幫助真正有困難的學生順利完成學業以及發揮個人價值。通過在高校開設勤工助學的方式來幫助經濟困難的學生，不僅可以滿足其脆弱的自尊心更可以對自立自強的品質進行培養。高校方面應該對勤工助學的渠道不斷進行拓寬，對經濟困難的學生鼓勵引導參與其中使其身心均得到鍛煉提高。另外可以借助與“礪心教育”提高經濟困難學生的心理素質，徹底擺脫由于家庭經濟困難對其性格造成的影響，徹底丟掉自卑自卑缺乏自信的消極心理。高校學生資助工作不僅作為教育問題而存在，更是關乎整個社會的穩定和諧，所以做好學生自主工作不僅可以實現高校價值，更是促進社會的整體發展進步。

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