《機械設計基礎》課程在項目教學法中的實踐實用

姚云暉

摘 要：目前對于機械基礎系列的課程教學中存在很多問題，需要提高培養機械人才，改造重組和整體優化方式提高針對機械基礎課程體系設計，保障機械基礎實踐教學建設方案合理設置。

關鍵詞：機械設計基礎；教學現狀；課程優化設置

1.前言

《機械設計基礎》是很多工科院校專業基礎課程，其在相應專業的教學中有很重要的地位，發揮著承上啟下的不可小覷的作用。

2.機械課程教學現狀分析

2.1機械基礎課程教學內容一般主要包括幾個方面，工程制圖、機械設計、機械制造基礎、機械原理和公差技術測量等，教學內容和框架變化中需要很好結合社會經濟發展知識技術，提高革新相互配合教學。從課程知識結構分析中，需要做好知識結構分析，提高針對新課程知識點的擴充，優化教育體制，保障知識覆蓋面合理性，提高對于學生能力訓練水平。在課程的內容設計上要不斷強調課程整體性，優化不同課程之間存在的知識重疊性，優化學生對于課程知識掌握，在教學內容上合理安排順序，做好知識點的前后貫穿，針對順序顛倒問題，要做好知識點的銜接工作。教師要在教學過程中，以老師的講課為主體，采用填鴨式的教學模式，提高師生之間相互交流學習，學生是教師講課的主體，講課方式上要不斷優化針對課本知識講解，提高課堂教學的內容生動性。

2.2教師要根據學生學習狀況，提高教學水平，保障學生主動學習積極性，讓學生形成獨立思考問題能力，對知識點要加強學習，讓學生能夠正確的理解知識點，學生要不斷提高學習內容的全面性，強調理論學習知識水平，保證學生積極性提高，保障動手能力提高。教師在理論知識上要提高教學資源有效利用，充分利用網絡教學優質資源提高教師對于資源整合性提高。從教學評價體系上分析，保證教學評價體系合理化，優化考試的成績，教學中教師要充分做好合理評價體系管理，要客觀分析問題，全面靈活掌握學生對于知識掌握，教師要提高學生主動學習自信心。

3.《機械設計基礎》課程結構設計的目的

課程結構設計的理念是以學生為中心，加強實踐能力的培養。學生畢業是需要就業的，我們應該以專業培養目標為根據，采用工學結合、校企合作等方式，根據社會對崗位需求的特點，培養學生在機械設計方面的職業能力。在培養過程，必須要堅持以學生為主體，項目化教學做引導，注重實操技能、動手和創新設計能力。課程結構設計另一特點是需要對課程任務系統化進行開發和設計，需要和社會上的企業進行溝通交流和合作，對實際工作任務有工業背景，然后構建課程結構設計的對應任務，以此來激發學生的學習興趣，為學習其他機械課程打下基礎。課程結束后要結合過程評價和終結評價，全面而立體地考核學生在學習過程中的自主性、分析發現解決問題能力，以及溝通團結協作方面的能力。

4.《機械設計基礎》課程結構項目化設計探討

《機械設計基礎》課程章節內容較多，比較分散，但總體可分為5大塊內容，一是機械設計基礎知識；二是常用機構設計；三是常用傳動設計；四是軸系零件設計；五是連接零件設計。一方面是以“夠用”和“實用”為原則，來設計《機械設計基礎》的項目和任務。作為現代交通應用最廣泛的工具——“汽車”，其常用機構和常用傳動系統可以包含《機械設計基礎》的5大模塊內容，而且汽車維修、汽車保養等崗位也是目前需求量最大的，汽車也是學生比較熟悉和感興趣的機器。因此，在課程結構設計中，就以汽車為總體情景設計，分割成5個項目載體，然后根據每個項目載體設計各個小任務，利用實際的任務案例導入新課，可以更好地提高學生的學習積極性，從而提高學生的學習效果，達到學以致用的培養目的。

另一方面學習內容可以結合自主研發的產品，由專業老師來計劃制定，適度結合實踐性和可應用性。比如現在比較時興的“機電產品創新大賽”，就可以將一些傳動系統和機構設計應用到里面，也可以通過展示學院自己的一些獲獎的機電產品來引導學生，加深對本課程的認識和理解。更能夠讓課程設計結合現在流行的“大學科”學習特點，也就是多學科交叉融合。比如會用到《機械制圖及計算機繪圖》《金屬材料及熱處理》《機械制造》等相關學科的內容，促進學生多學科的知識融合，這樣可以極大豐富課程結構設計內容，也可以極大提高學生的溝通交流能力，促進學生的創新融合能力。

5.項目驅動，案例教學

設計綜合性實驗的關鍵是實驗教學的方法與過程，相同的實驗設備和實驗內容，采取不同的實驗教學方法和過程，基本型實驗項目可升格為設計綜合性實驗項目。因此，利用現有實驗資源和條件，一方面變“實驗指導書”為“實驗任務書”，通過項目任務驅動方式完成實驗教學。做實驗時，教師做必要的指導之后主要由學生自己動手來做，充分調動學生的主觀能動性。把某些實驗指導書中的傳統內容，比如那些只為教會學生做實驗的內容去掉，只需向學生提出實驗任務及一些具體要求，把主要的實驗工作留給學生，這樣可把一些基本型實驗轉變為設計綜合性實驗。

另一方面，改革實驗教學方法和過程，將一些基本型實驗項目升格為設計綜合性創新實驗項目。在機械基礎實驗教學中，力求反映行業特色，聯系工程實際，在每項實驗內容中爭取引入與課程實驗相關的典型工程行業實例，并形成案例庫。如機構運動簡圖測繪及分析、減速器裝拆實驗、機械動平衡實驗、軸系結構設計、漸開線齒輪范成原理等，基本上每個實驗都能找到具體的工程實例。在掌握基本操作的方法和技巧后，將學生分組，每組學生動態選用案例庫中的機械產品或實際工程項目，作為實驗任務內容，相互協調合作完成。

6.開放管理，加權考核

實驗考核是對學生實驗動手、實驗方案設計、實驗數據的分析以及處理、實驗報告撰寫等綜合能力的考查。根據實驗的不同開課形式，將實驗課分為獨立開設實驗課程、課帶實驗以及開放式個性化實驗，不同的開課模式采取相應的實驗考核方法。獨立開設實驗課程由教師集中布置實驗任務，學生通過網絡自主預約實驗項目以及實驗時間，并在預約的時間內到實驗室完成相應實驗。實驗教師進行登記，對實驗進行指導，評閱實驗報告。根據學生的考勤、完成的實驗項目數以及實驗報告等，綜合評定學生考試資格，對滿足考試條件的學生網簽同意其參加考試，考試委員集中時段使每個學生采用網絡抽簽的方法選定一個實驗項目進行考試。實驗課程的總成績=實驗考勤*10%+實驗報告*30%+考試成績*60%。課帶實驗根據授課計劃安排時間，以班級為單位統一完成實驗，按照學生考勤、課堂紀律和實驗報告評定實驗成績，并將其作為相應理論課程總成績的一部分。開放式個性化實驗主要面向對實驗感興趣或參加各類科技創新競賽活動的學生，通過課外時間的預約到實驗室完成實驗。若學生參加各類科技競賽并獲得獎勵，根據獲獎級別及等級，由中心認定可免修2-3個學分的課程或提高相應課程的考試成績。

7.結束語

綜上所述，在機械基礎教學新體系下，要不斷優化加強學校設施建設工作，為學生的試驗教學提供良好平臺管理，學校要利用各種市場資源優化政府優惠政策，提高改善學校硬件設施建設，從而不斷提高學生主動學習水平。

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