助學金對大學生成績的影響

曹雨瑋

摘 要：本文以揚州大學的助學金制度為例，通過對大學生的隨機抽樣問卷調查，并對調查數據進行分析，以研究助學金對大學生成績的影響，為高校完善助學金制度提供合理有效的建議。

關鍵詞：助學金；大學生；成績

教育公平是實現社會公平的重要內容，黨中央高度重視家庭困難學生的入學問題，密集出臺了一系列高校學生資助政策，在制度上保障高校家庭經濟困難學生完成學業，將學生資助政策作為促進教育公平的重要途徑。

本文將以揚州大學為例，從助學金對大學生學習成績的影響的角度，進行研究分析。希望最終的研究成果能為揚州大學和其他高校完善資助體系提供建議。

一、揚州大學助學體系概述

揚州大學的助學金認定工作每學年進行一次，學生需提交《家庭情況調查表》和《申請表》，學校會統籌考慮學生家庭人均收入、學生日常消費行為以及影響其家庭經濟狀況等有關情況進行綜合評定。揚州大學的家庭困難等級分為三個檔次：家庭經濟一般困難、家庭經濟困難、家庭經濟特殊困難，根據不同的困難等級發放不同的助學金。

據不完全統計，自2007年以來，揚大資助學生人數達14萬余人，共發放資助金額達4.5億元。除了各類獎助學金，該校每年還設立了近800個勤工助學崗位，目前共發放各類資助款約2200萬元，惠及全校7000多名學生。與此同時，揚州大學加大對新生資助的投入，僅2016年，就有679名本科生通過“綠色通道”辦理入學手續，緩繳學費及住宿費累計506.5萬元。

揚州大學的資助體系更注重在精準上下功夫，開展了資助育人新模式，引導學生創新創業，助力學子成長成才。

二、揚州大學助學金工作現狀

（一）調查內容

本次調查的內容圍繞揚州大學的助學金發放制度，調查受資助學生的評定標準、獲助學金的頻次和每次發放的額度和形式。根據大學生的個人特征和助學金的發放情況，針對與助學金有關的影響大學生學習成績的因素設計調查問卷，探究助學金與大學生成績的潛在聯系。

（二）調查對象

本文以揚州大學13、14、15、16級學生為研究對象，共發放問卷500份，回收485份，其中有效問卷423份，有效回收率為87.2%。男生占比41.8%，女生占比58.2%。調查對象包括收到助學金的學生和未受資助的學生，且比例接近1：1。調查對象具有較好的代表性和可比性，有助于后期數據的分析。

調查問卷主要包含學生的性別，年級，獲助學金的情況和學習成績等。由于不同專業班級的學生成績難以比較，因此以學生在班級的成績排名作為標準來評定學習成績是否優秀，并結合四級成績作為參考。

（三）調查結果與分析

1、學習成績的比較

將學習成績排名在20%及以上的視為優秀，將四級成績在550分以上的視為優秀。在收到助學金的學生中，成績排名優秀的有30.56%，未獲資助的學生中成績排名優秀的23.80%；在獲資助的學生中，四級成績優秀的有41.67%，未獲資助的學生中四級成績優秀的有38.1%。兩個衡量成績的指標均顯示收到助學金的學生優秀的比例略高于未收到助學金的學生。

2、購買學習資料

在收到助學金的學生中，購買課外學習書籍的占比73.68%，而未獲助學金的學生中，課外花錢購買學習資料的占比55.83%，明顯低于收到助學金的學生。雖然收到助學金的學生課外購買資料花的錢也都是小數目，但他們在家庭經濟不富裕的情況下還愿意花錢買學習資料，可見他們的學習，積極性更高，并且有了助學金的幫助，他們也更有能力購買課外學習資料。

3、課外學習時間

未獲助學金的學生中大概有5%的學生幾乎每天都不會學習，30%的學生平均每天學習時間較短，僅為1小時，65%的學生平均學習時間較長。在獲助學金的學生中，課后幾乎不會學習的概率為0，34%的學生平均每日學習時間較短，66%的學生日均學習時間較長。

三、助學金制度存在的問題

1、助學金資助育人的精準問題

根據調查發現，揚州大學的助學金評定工作每學年進行一次，主要依據是家庭情況調查表和當地有關部門出具的貧困證明，并結合家庭人均收入等有關情況。有關文件提到學校會不定期隨機抽選一定比例的學生，通過信件、電話、實地走訪等方式進行核實。但根據實際調查顯示，進行核實的情況很少，絕大多數貧困審查僅依靠家庭情況調查表和貧困證明，這并不足以了解學生的真實情況，不能實現更精準的資助育人。此外，貧困等級的評定不能僅關注父母的收入水平，因為不同收入在不同地區代表的消費水平不同。

2、助學金資助育人的數額問題

國家統一實行的資助體系是“獎、助、貸、勤、免、補”等方式共同發展。該體系以政府財政投入為主，學校、企業、個人投資為輔。但結合實際，可以發現，學校、企業的資助金額與政府的投入相差較大。以揚州大學為例，對于學生獲得的資助，大部分是由政府投入。學校提供的勤工助學崗位工資是每小時8元，屬于國家規定的最低標準，對于家庭困難的學生來說，這點勤工補助的數額顯得有些不足，但是學校經費也確實有限。

3、助學金制度的虛假申請問題

調查問卷中，還包括每月消費情況的調查，比如購買衣服，出去吃飯的月平均花銷等。奇怪的是，有一部分申請助學金的學生每月的消費程度卻很高，可能存在以下原因：

一是這些學生虛假貧困，屬于個人修養問題。根據了解，幾乎每個班都會存在這樣的現象。二是這些貧困生可能愛慕虛榮，即使家庭條件不好，也不愿被同學看不起，于是盲目消費，攀比同學。

4、助學金制度的公開問題

從調查問卷中也能發現有些學生家長收入不高，學生自身的消費層次也不高，或許該學生也屬于家庭經濟困難，但未申請助學金，這極有可能與面子問題掛鉤。不想頂著貧困的帽子，在同學之中抬不起頭，或許是這類同學的想法。確實，學校會有很多公開授予學生資助的頒獎儀式，為了體現學校或者一些企業對于大學生的關懷。但這個過程中，很多學生往往并不愿意上臺領獎的，在臺上或許他們會覺得自己的貧窮被赤裸裸地暴露出來，以后身邊的同學可能會以異樣的眼光看待自己。

四、提高助學金效果的建議

第一，大學生助學金制度是我國的資助政策之一，是教育事業的一大重點，教育公平是實現社會公平的重要前提，對于社會進步具有深遠意義。為了使更多貧困學生擺脫有才華卻因家庭問題無緣大學的遺憾，政府、學校和社會應該同心協力，一齊完善助學金制度，加大資助力度，合理分配，確保更多學生獲得資助，完成學業。

第二，針對如今高校中普遍存在的冒充貧困生申請助學金，導致真正的貧困生拿到助學金很少的現象，學校應該切實調查，加大檢查力度，并對所有學生進行思想素質的教育，主動停止這種想分一杯羹的行為。必要時可以通過殺雞儆猴的做法，查到學生弄虛作假，適當嚴格地進行懲罰，來防止其他學生的效仿。

第三，助學金對于提高學生學習成績的作用不是太顯著，但對于幫助貧困學生完成學業具有重大的意義?？梢酝ㄟ^真人真事的講座等形式對貧困生進行思想激勵教育，讓他們知道讀書才可以徹底改變命運，而不是依靠國家、學校的暫時性補助，來幫助他們提高成績，更好的發揮助學金的激勵作用。

由于只選取了某校本科生作為研究對象，因此，本研究的數據來源具有一定的局限性，不能全面的反映助學金對大學生學習成績的影響。也希望有更多的學者能開展這方面的研究，為助學金制度的作用發揮提供更多建設性的意見。

參考文獻：

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