基于多元文化領域的大學音樂教育分析

高英

摘 要： 隨著人們生活水平的提高，除了對物質追求，也更多地需要在精神方面的滿足，多樣化的音樂就可以讓人們的精神生活更加富足。大學音樂同樣也注重教育理念的多元化，有效保證了學生的音樂素養可以很好的發展。在現階段我國高校的音樂教學中，還有很多問題需要解決，以下就這些存在的問題進行簡要分析。

關鍵詞： 多元文化；大學音樂；教育

伴隨著經濟全球化的進程，政治和文化也實現了大融合，社會朝著多元化的方向前行。多元化的理念也滲透到了教育領域，在高校音樂教學中，多元化音樂形式可以豐富音樂本身的內涵，讓大學生學習音樂知識更加全面，提升了學習音樂的興趣，也體現了教育的本質，有利于促進大學生音樂素養的提高。

一、國內大學多樣化音樂教學的問題

（一）國內音樂文化不受重視

音樂教育是發揚國內音樂文化的方式之一，我國的音樂元素也是全球多樣化音樂的一部分。音樂文化是無國界的，它在多種文化的交流中形成傳播，國內音樂的發展不光是對外國文化的照抄照搬，更要基于本土的民族文化特色。自從打開了改革開放這扇門，國外的音樂元素就涌入了國內，本土音樂受到了歐美音樂文化和日韓音樂文化的沖擊，比如西方的搖滾音樂、鄉村音樂和“韓流”，以及“貓王”和邁克爾.杰克遜的個人影響，豐富了視聽體驗的同時，也導致青年人的狂熱追捧和爭相模仿，民族音樂的發展和本土文化受到冷落。國內音樂文化是發展音樂教育的基礎，蘊含了我國文化的精髓，體現出了民族音樂特色，如果拋棄了本土音樂和民族音樂，就不利于我國傳統文化的延續[1]。

（二）“二元論”思想影響了音樂的發展

在音樂的漫長發展歷程中，“二元論”是西方國家的“臆想”，但是也讓我國的音樂發展受到了阻礙，長時間認為國內的音樂水平不及歐美國家，這和多樣化原則相違背。所以，要消除“二元論”帶來的負面影響，要增加對我國音樂文化的自豪感，實現多樣化音樂在高校的發展[2]。

（三）音樂教師的教學水平有限

在高校的音樂教學中，教師普遍受西方音樂元素的影響較大，在知識的傳授上和教學理念上都能得以體現，教師普遍缺乏多樣化元素的教學思想，在課程安排和設計上都有缺陷，而且缺乏連續性特點。西方音樂課程占有很大部分的同時，樂器的使用也能體現多元化的缺失，比如聲樂上多數出現鋼琴、大提琴和小提琴的演奏，卻很少看見笛子、二胡、馬頭琴等樂器出現在課堂上。所以，音樂教師的教學水平也對多樣化的音樂發展有重要影響[3]。

二、開展多樣化音樂教育的必要性

（一）能順應時代發展的要求

音樂也是文化的載體，音樂的發展體現著時代的文化氣息。世界上很多的音樂內容和音樂派系都有獨特的風格，也有著存在的價值，在本質上無優劣之分。隨著經濟文化聯系的日益密切，音樂的發展為加強世界的交流合作做出了很大貢獻。高校開展音樂教學，融合多元化的特征，本身就體現了多元化的特點。高校通過多樣化的教學方式和多元化的教學內容，能讓學生領略各地的音樂風格，通過多樣的音樂風格感受其文化氣息和風土人情，陶冶了情操。此外，借鑒多樣化的音樂風格，也能填補國內的音樂市場的空虛，實現音樂的融合[4]。

（二）能傳承我國的優秀文化

我國是一個多民族的大家庭，各民族都有著自身的民族特色和文化內容，而這些都可以在音樂中體現出來。并且在民族文化中，有眾多美妙的音樂作品，比如降央卓瑪的《走天涯》、騰格爾的《天堂》以及各式的戲曲形式，都體現了民族多樣性的特點。多樣化的音樂教育，能夠傳承我國文化。

三、如何在高校音樂教學實現多樣化音樂教學

（一）加強對國內音樂文化的重視

開展多樣化的音樂教育，還是要從國內的音樂教育開展，包括了對樂器的使用和演唱風格培養，此外，還要把別具特色的民族音樂融入到教學中，讓學生領略傳統文化的魅力。在教學時，教師要思想上進行整體把控，讓學生對傳統文化產生興趣，并對民族音樂產生高度的認同感，比如在進行音樂作品賞析時，可以播放周杰倫的《青花瓷》，讓學生感受古典韻律的美妙之處，或者賞析《秦王破陣樂》，感受唐朝的的樂曲在聽覺上宏偉的氣勢。高校還要增設和傳統文化相關的音樂課程，進而通過中西音樂風格的對比，實現多種音樂元素的兼容并包，更能感受到國內音樂的特色。同時，教師還要引導學生在生活中多關注傳統聲樂的發展，吸取特有的表達形式，豐富自身的文化內涵[5]。

（二）教師要樹立多元化的教學理念

每個國家和地區在音樂的表達上都有不同的形式，這些音樂都有獨特的風格和表現形式，值得融入在高校音樂教學中。所以教師首先要從自身做起，在思想上進行轉變，積極吸收國內的和國外的音樂元素，帶著這樣的理念開展多樣化教學。站在在全局的角度，對外來經濟的音樂元素吸納，同時，也對國內的民族音樂發揚光大，培養學生實現國內音樂的創新，為本土音樂的發展盡一份力，這樣才能把學生培養成為全方位素質的音樂人才。同時，教師要結合課堂評價制度，讓學生對教師的講解進行點評，對沒有深入講解的音樂風格要重新梳理，實現學生音樂素養的均衡。

（三）高校要迎合音樂發展潮流，完善多樣化教學體系

多樣化的教學思想已經深入很多國家的音樂教學中，并且這種思想還會不斷深化，我國高校也要迎合音樂的發展潮流，通過多種音樂形式豐富教學的開展。同時，要擺脫“二元論”的思想束縛，吸收非洲音樂、拉美音樂的元素，完善教學內容。此外，可以適當的對教材進行進行修改，融入更多音樂元素，在課程設置上也不要出現偏重，除了必要的音樂理論學習，也要在音樂表達形式上更加多樣化，形成多樣化的教學體系，促進高校音樂教育事業的發展。

（四）強化教學設施投入，提升學生的音樂素養

由于我國高校多樣化的音樂課程開展的較晚，再加上部分高校在音樂基礎設施的投入不夠，所以在客觀上阻礙了學生的發展，不利于多元化音樂教學的開展。所以高校除了制定相關的教學體系，更新教師的教學方法之外，還要進行必要的硬件設施投入，來滿足學生的學習要求，實現教學設備和音樂器材的齊全。做到合奏時，樂器質量好且數量充足，在進行特殊樂器的演奏時也能滿足教學需求。此外，在樂器的教學中，教師也要熟練掌握相關使用情況，用高超的演奏技巧和唱功，提升學生的音樂素養。

（五）提升教師隊伍的教學水平

教學內容方式的多元話，對教師來說就更加具有挑戰性，所以學校要加強教師隊伍的建設，才能培養出更多的音樂人才。高校要積極引進高質量的教師，并通過對原有教師的培訓和進修等形式，提升整個音樂教學團隊的教學水平，豐富他們的音樂理論，加強音樂領域的交流，多參與音樂教學活動。讓教師在多元化的學習氛圍下實現自我提升，形成獨特的、內容豐富的教學體系，幫助學生多元化音樂的學習。教師還要注重互動形式，有效提升學生的學習積極性，避免課堂教學的枯燥。

結束語：

綜上所述，高校音樂教育中開展多元文化音樂教育，具有十分積極的作用。其不僅能有效促進我國音樂文化與世界音樂文化的接軌，也能促進我國傳統優秀音樂文化的傳承與發展。對提高高校音樂教學效率，培養多元音樂教學人才，也能起到很好的促進效果。

參考文獻

[1]劉洋. 高校音樂教育中開展多元文化音樂教育的價值分析[J]. 戲劇之家， 2017（7）：204-204.

[2]翟驕梓. 多元文化音樂教育在藝術院校音樂教學中的融入[J]. 明日風尚， 2017（11）.

[3]張婧怡. 基于多元文化的大學音樂教育發展對策研究[J]. 北方音樂， 2017， 37（15）：217-217.

[4]周云劍. 多元文化視域下的大學音樂教育分析[J]. 高考， 2017（24）：271-271.

[5]董芳. 多元文化背景下大學民族音樂教學的問題與對策研究[J]. 消費導刊， 2017（4）.