中職學校學前教育專業舞蹈教學探索

林曉燕

摘要：舞蹈作為中職學校學前教育專業學生必須掌握的職業技能，是提高學生職業能力的重要課程，因此，針對中職學前教育專業學生的特點，在專業舞蹈教學方面應分段分層次地進行教學，以便學生通過合理的學習安排，練就更為實際、適用的就業技能。

關鍵詞：學前教育專業；培養目標；教學；集體復習

中職學校的學生年齡小、自控能力差、整體素質不高，而舞蹈教學又需要在短時間里完成許多教學任務，給中職學生的舞蹈教學到來了一定難度。因此，如何借鑒幼師教育的理論與經驗，遵循舞蹈教育強調性與實踐性的教學規律，根據社會對學前教育專業的實際需要，努力探索出一條真正具有職校特色的學前教育專業的舞蹈教學體系勢在必行。現根據相關專業知識和對學前教育專業舞蹈教學經驗的積累對中職學校的學前教育專業舞蹈教學進行探索研究。

一、依據培養目標，分層次進行舞蹈教學

學前教育專業舞蹈課程培養目標是通過舞蹈基本知識與技能的學習，了解中國民族民間舞的風格特點，培養學生的舞蹈基本能力，掌握幼兒舞蹈的表演、創編，以及教學的理論與實踐技能。根據這一目標，舞蹈教學內容可按層次分為舞蹈基本動作與技能訓練、中國民族民間舞蹈、幼兒舞蹈三部分。

1.第一層次：舞蹈基本動作與技能訓練

中職生大都是十五六歲的孩子，對于他們來說，舞蹈雖然是一種美的藝術，但舞蹈訓練卻枯燥漫長，充滿艱辛。現在的孩子多是獨生子女，嬌生慣養，怕苦怕累，承受能力差。一開始接觸到單一而辛苦的舞蹈基本功訓練時，往往會產生退縮的情緒。舞蹈基本動作與技能訓練這部分是舞蹈課教學最基礎的內容，也是初學舞蹈時的重點，并且貫穿整個學習過程。

2.第二層次：中國民族民間舞蹈組合

學生通過中國民族民間舞蹈的教學，可以了解和繼承我國民族民間的優秀舞蹈，開闊眼界，豐富舞蹈知識，掌握大量的舞蹈詞匯，提高舞蹈表現能力和鑒賞能力，為今后的應用打下堅實的基礎。通過對組合的反復練習，提高身體各部位的靈活程度，加強四肢的密切配合，使舞蹈動作更加協調統一，尋找美的感覺，增強舞蹈感染力。為今后的幼兒舞蹈表現、創編、教學打下良好基礎。所以，組合的選擇是不容忽視的。

3.第三層次：幼兒舞蹈學習與創編

幼兒舞蹈是幼兒園音樂的教育內容之一，是在音樂的伴奏下根據音樂的性質，以動作姿態來表現音樂形象的一種形式。幼兒舞蹈不同于其他舞蹈，具有直觀、形象、生動活潑的特點。它通過幼兒表演來體現幼兒生活的情趣，反映的是幼兒的生活、思想、感情和態度。通過幼兒舞蹈理論和實踐的學習，使學生全面地了解幼兒舞蹈教育教學的基本知識，掌握幼兒舞蹈表現的基本技能，初步學習并掌握幼兒舞蹈教學、創編的基本理論和技能，逐步提高學生對幼兒生活的觀察、積累、提煉的興趣和能力，為適應開展幼兒園舞蹈教育活動服務。

（1）實踐部分。①幼兒基本舞步，在形象、生動、優美的音樂啟迪伴奏下，通過科學系統的舞步教學訓練，將有助于幼兒音樂、動作、節奏感等多方面的發展；②幼兒律動，這是幼兒的身心特點，也是感知音樂、舞蹈特點而形成的；③幼兒歌表演、集體舞，這是屬于幼兒園面向全體幼兒的普及型歌舞教材。

（2）理論部分。①幼兒園舞蹈教育教學的基本內容及組織形式；②幼兒園舞蹈教學方法；③幼兒舞蹈的創編知識。通過這些內容的學習，讓學生了解幼兒舞蹈動作的發展規律，并學會在學習和生活中了解幼兒的生理、心理特點，積累幼兒舞蹈素材。這樣，我們就可以在系統地學習幼兒舞蹈教學內容時有更多舞蹈創編的素材。

二、運用示范教學，提高舞蹈課堂教學質量

1.示范教學在舞蹈課中的作用

舞蹈的特性是人體運動的藝術、動態藝術，這決定了舞蹈教學離不開“言傳身教”的教學方式，特別是初學者對舞蹈的概念很模糊。教學時，需要采用示范的方法使學生對動作有初步的認識。只有這樣，才能使學生慢慢進入學習舞蹈的境界。視覺是舞蹈認知的窗口，是對所有動作認知的直接來源。學習舞蹈時，首先是用眼睛觀察教師的示范，把視覺感受通過三級神經元傳遞到大腦，產生視覺形象，對動作進行認知和分析，再用自己的肢體進行實踐。所以，在舞蹈教學中示范是必不可少的。

2.合理有效地運用示范教學

（1）整體示范和分解示范相結合。舞蹈必須經過認識、模仿和熟悉三個階段，教師在授課時，應讓學生先了解所要學習的動作和文化背景、動作的韻律風格及特點，再準確示范基本動律，在學生的頭腦中形成動作最初的視覺印象。然后，讓學生模仿和練習，完善已形成的動作表現，逐步把動作連貫起來，從而形成動作定型。在舞蹈課的訓練中，教師可以采用整體示范和分解示范交替進行的方式。整體示范可在最初使用，意在讓學生對所學的內容有完整的印象，再采取分解示范的方式讓學生了解動作的環節，這也是學生掌握動作的必備途徑。這樣，不僅順應了學習動作的心理規律，也激發了求知欲和學習的主動性。因此，要盡量讓每個學生都能看到教師的示范動作，輪流讓學生站在第一排上課，課堂上分組練習時每組再示范一次，這樣學生基本都能在腦海中形成比較完整的動作形象。

（2）講解和示范交替進行。舞蹈靠動作來傳達情感，如果只顧示范而忽略了對動作要領的講解，學生學習時極有可能不得要領，因而舞蹈課上的語言講解也有特殊的意義和價值。教師不但要具備較強的示范能力，還要善于使用簡潔、明了、具有啟發性的語言，進行提示、引導，還要做到講解和示范相結合，幫助學生把握動作要領，提高動作質量，使學生盡快掌握所學內容。舞蹈是美的藝術，而舞蹈教師是美的傳播者。舞蹈教師應不斷采取各種形式來保持和提高自身的舞蹈素質，還應懂得提高教學質量的示范教學方式。

三、運用集體復習，保證課堂教學質量

完成教學任務，提高教學質量，不僅是體現在教師課堂上的傳授，而且體現在學生課后的復習過程。中職生學習自覺性不高，課后往往不會主動復習，而課堂上存在的許多問題還需要學生在課后復習時逐步解決。在所有的復習方法中，集體復習是舞蹈課后復習的最佳方法。其優點有以下方面：

（1）它能調動更多人的積極性，利用眾多人的能力回憶和展現舞蹈的全局；

（2）集體復習會給有舞蹈特長的學生更多的展示機會，讓學生在復習時起到“小老師”的領頭作用；

總之，在進行中職學校舞蹈教學過程中，應轉變觀念，充分發揮教師主導作用和學生主體作用，激發學生的求知欲，營造寬松、和諧的學習氣氛，讓學生在活動中親身參與實踐，這樣才能強化學生文明行為，提到素質教育水平，陶冶美的情操，促進身心發展，使其具有擔任幼兒園教師職業能力，為國家培養出勝任幼兒教育的師資。

參考文獻：

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[2]曹怡.淺談中職學前教育舞蹈教學存在的問題和解決方案[J].考試與評價，2015年6期