讓學生自主閱讀回歸語文教學

蔡仁林

摘要：語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”自主閱讀是學生提高語文素養的重要手段，尊重學生的閱讀自由、讓自主閱讀回歸語文教學。

關鍵詞：自主閱讀張揚個性閱讀感受課外閱讀

葉圣陶先生說：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟。”張載也說："學貴心悟，守舊無功。"自主閱讀強調的是自由、自主創新。學生的自主性閱讀是個性化閱讀的關鍵.只有讓讀書的感悟融入自己的血肉與精神，才能取其精華化作自己的智慧。那么，怎么引導學生自主性的閱讀呢？

1.尊重學生，給他一定的閱讀自由。

我們常說“教學有法，但教無定法”，同樣的道理，學生學習也是“學習有法，學無定法”。尊重學生選擇學習方法的權利，就是鼓勵學生放飛自己的個性，選擇在長期閱讀實踐中所積累的自己最喜歡的、最擅長的、最有效的方法進行學習，達到最優化的學習效果。因此，教師在教學中必須尊重學生的個性差異，讓學生用自己認為最佳的方法進行學習，教師加以適當的引導，就會取得意想不到的效果。老師應留給學生自主的閱讀權利，引導學生把主要精力放在閱讀原文上，并以原有知識結構為底座，獨立地進行不同層次的讀，在讀中積極思考，把握分析和賞析課文。教師在教同一篇課文時，可以給學生自主選擇閱讀材料的權利，在新課改后的課堂上，我們常能聽到這樣的課堂用語：“選擇你喜歡的自然段來讀一讀。”這就是體現了學生個性化閱讀的自主性，學生可以根據自己的學習基礎和閱讀興趣的不同，自主選擇閱讀材料，在個性化閱讀中講求興趣。正確運用興趣規律，能促使學生不斷增長求知欲望，有利于學生在學習中自我體驗閱讀的快樂，將教師的“要我讀”轉化為“我要讀”，從而形成獨到的見解，發展閱讀個性，提高閱讀水平。例如在學習《故都的秋》這課時，就可以讓學生自主選擇喜歡的自然段來學，這樣把長課文化短課文來學，學生就不會感到吃力，學習起來就有成就感。

2.張揚個性，讓他們自主選擇學習方法。

學生因各人的知識水平不一，又具有不同的興趣、愛好，表現為不同的個性。因此，教師在教學中必須尊重學生的個性差異，讓學生用自己認為最佳的方法進行學習，教師加以適當的引導，就會取得意想不到的效果。閱讀的方法有很多種，可以是邊想邊讀，可以是邊表演邊讀，可以集體讀，個人讀，也可以是批注閱讀，學生通過有感而發，有疑而注，有得而寫，滿足個體學習的需要，促進個性品質的發展，當學生自主選擇自己喜歡的學習方法閱讀時，他們會學得主動、自覺、輕松、愉快，把學習當作一種享受，而不是被迫的痛苦和無奈。例如在學習《再別康橋》這課時，可以鼓勵學生用自己喜歡的方法學習，可以朗讀，可以表演，可以繪畫，可以用批注等等，這樣教師給予學生充分展示自己才能的機會，學生學得主動積極，讀書效率也高了。

3.適當引導，激勵他們談閱讀感受

讀者與文本的相互作用是以情感為基礎的。情感貫穿了整個閱讀活動的全過程。情感的不同，經驗能力的不同，使學生對文本必將產生多元解讀。《語文課程標準》指出：“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程的獨特體驗。”閱讀活動就應尊重學生獨特的感受，允許學生帶著個人情感去表達閱讀結果，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。這就要求我們的教師關注學生個性化的理解，讓學生仁者見仁，智者見智，培養學生的個性化閱讀能力。就有可能超越文本，產生出新的閱讀創意，拓展出新的思維空問，從而提高閱讀質量。比如教《荷塘月色》一文，有學生認為，朱自清的妻子不夠關心自己丈夫，這也是朱自清有淡淡的憂愁的原因。此時教師不應拘泥教參，應該對他“劍走偏鋒”式的分析表示贊賞。教師可以借機深層引導：看歷史人物要用辯證發展變化的眼光，像這樣富有創造性、多角度的閱讀，對學生勤于思考的習慣的培養和個性的形成無疑起到了潛移默化的影響，有利于學生個性化閱讀能力的培養。當學生獨特體驗被充分尊重后，學生就會飽嘗個性思維被肯定的快樂.從而充分調動自己的自主意識，發揮自己的個性創造潛能。

4.敢于放生，向課外閱讀延伸。

個性化閱讀是建立在學生大量閱讀基礎上的。然而，在傳統的語文教學模式中，教師特別強調對課本上文章的精講精讀，結果是學生的閱讀視野狹窄對閱讀失去激情，因此，教師要千方百計把學生的閱讀視野引向課外，引向一個更廣闊的空間，加大課外閱讀量，鼓勵學生讀有益的書和各種報刊雜志，鼓勵學生在網上閱讀，學生從中獲取豐富的精神養料，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，從而提高語文的素養。

語文教育的目標在于讓學生養成閱讀習慣，培植其欣賞能力，訓練其寫作技能。學生是學習的主體，教學中，我們要創造性地去理解和使用教材，引導學生進行個性化閱讀，提高學生閱讀層次，激發學生的閱讀興趣，放飛學生的美好心靈，彰顯學生的閱讀個性，從而改變他們已有的知識經驗和認識水平，實現自身的超越。讓我們的學生在語文學習的過程中，走進絢麗豐富的文本世界，讓文本的精神血液培養滋潤美好的心靈，使他們從一個成功點邁向另一個成功點，最終演繹一個無悔的人生。

參考文獻：

[1]《語文課程標準》.

[2]葉圣陶《葉圣陶教育名篇選》.