論網絡平臺下的詩歌鑒賞自主學習策略

江文麗

將古典詩歌鑒賞與信息技術進行適當的整合，在網絡環境下進行自主學習，使高中古典詩歌教學內容問題化、教學過程探究化、教學活動網絡化、教學結果創新化，讓高中生在網絡開放的教育環境中學詩、賞詩，在高考的指引下，掌握詩歌鑒賞的方法，能夠有效提高學生高考詩歌鑒賞的成績。

一、詩歌鑒賞的自主學習步驟

1.布置任務，明確目標

教師以導學案的形式將教學任務下發給學生，讓學生查找詩人生平經歷、時代背景、典故出處等，使學生有明確的自主學習目標。同時，要給學生留有發揮的余地，讓學生能夠自主探究。

2.團隊合作，完成任務

在語文教學中，教師是一個具有創造力的組織者，也是一個旁聽者。建構主義理論認為，課堂的中心不是教師而是學生，也就是說教學活動要以學生的自主參與、師生合作為原則，選擇有效的訓練方法，確保學生積極性的充分發揮。在網絡平臺下自主學習是培養學生團隊合作精神的最佳手段，通過小組分工、合作探究最終完成任務，是小組成員價值的最大體現。

3.展示結果，質疑解惑

在課堂上，學生充分發揮主體地位，積極參與展示自主學習成果。積極發言、勇于質疑、樂于思考。學生間可以采取互相質疑問難的方式進行學習，提高思考質疑能力。 同時，引導學生多角度、多側面的思考問題，培養發散思維，鼓勵不同見解。

二、詩歌鑒賞自主學習的課堂指導

1.創設情境美

聲音創造美。音樂是詩歌的節奏和感情的旋律，是一種融合著思想與感情的藝術境界；畫面創造美。詩人運用文字藝術，使得“詩中有畫，畫中有詩”。利用多媒體播放與詩歌有關的畫面，使學生感受到音樂美和畫面美。 比如，教授《春江花月夜》時，我利用多媒體展示優美的“春江花月夜”圖景，使同學們頓時走進畫面情景，身臨其境，從而更好地把握詩歌情感。

2.確定目標

讓學生明確目標能夠在課堂上更快地取得學習的效果。課前教師給學生提供一些事前預設好的問題，讓各小組進行選擇，然后以小組為單位，圍繞共同選擇的問題，進行詩歌鑒賞。

3.自主學習

各個小組成員根據選定的詩歌鑒賞的問題，分工從不同的角度到專題資源庫、綜合資源庫或者互聯網上查找有用的資源，并對查找出的綜合資源進行合理的判斷、篩選、整合，然后做出對詩歌的鑒賞。

4.課后反饋測驗，建立評價體系

（1）深入學生，多角度評價。要激發學生的詩歌鑒賞的學習興趣，提高詩歌鑒賞的素養，不能只用考試來判斷學生的優劣，要深入學生的生活，采用多種評價方式。在這個過程中，要發現學生的特長，肯定學生的特長。評價學生詩歌鑒賞學習時，應綜合運用教師的評價、學生自我評價、學生家長評價、同學間的互評等方式。

（2）尊重個性，激勵評價。學生的學習興趣是提高語文學習能力的前提，培養學生的詩歌鑒賞的學習興趣，需要采取適當的評價方式。當學生達到詩歌鑒賞的學習目標時，應給予學生鼓勵和表揚，用激勵的言語來評價學生。

（3）構建網絡教學環境，優化資源庫

多媒體能夠利用網絡傳遞文本、圖像、聲音、動畫和影視信息，使知識點更為形象化。學習資源庫是學生認知活動必需的知識和意義建構的基本信息源。基于網絡的學習資源是一種開放型的學習資源，它以文字、視頻、圖像等多種形式分布在網絡上，提供給不同地域的學習者。

三、詩歌鑒賞自主學習應注意的問題

1.學生存在的問題

（1）學生的詩歌鑒賞基礎弱，使得學生的自主學習探究的能力不足，甚至有的學生缺乏自主學習的意識；

（2）學生的學習任務重，負擔大，課后查閱資料的時間少；

（3）古典詩歌相關知識點和能力的積累偏少，對古典詩歌鑒賞感興趣的學生不多；

（4）利用資源庫和網絡資源收集古典詩歌資料的偏少，學生的學習積極性不高。

2.教學理念的轉變

傳統的教學以“教師為中心”，以課堂為中心，強調教師的“教”。而網絡教學可以打破時空的限制，教學的中心是學生而不是教師。在網絡技術環境下，關注教學過程中師生中心點的轉變。建立詩歌鑒賞教學模式的關鍵在于學生，充分體現學生是學習的主體，是積極的參與者，而不是被動的接受者。教師是教學的設計者，其作用是為學生提供豐富的多媒體學習資源，引導學生主動地從中獲得知識。

3.教師角色的轉變

網絡技術環境下的教育體制，教師和學生之間的關系是平等的，每個人既是教師也是學生，在信息知識的掌握上，教師和學生都是學習者。因此，面對網絡技術對傳統教育帶來的沖擊和影響，教師需要不斷學習，開拓視野，增長見識，提高專業能力，成為一名優秀的網絡學習者。

4.教學過程及模式的轉變

傳統的教學過程是教師遵循整個知識體系的邏輯關系進行講授，而在多媒體網絡環境下的教學過程不一定遵循整個知識體系的前后邏輯關系，而是將詩歌鑒賞相關的知識點制成文本之間的超鏈接，讓學生隨機進入學習，學生的思維可以在各個知識結點進發散式思維。

5.重視情感交流

網絡課堂容易忽視人與人之間的情感交流，脫離現實生活。面對虛擬空間，學生容易忽略現實環境。學生在面對現實生活中的問題時，難免會產生無助感、孤獨感。因此，教師應該加強和學生的相互交流，溝通彼此的感情，建立和諧的師生關系。

總之，詩歌鑒賞自主教學使學生有了一個更開闊的學習環境，自主學習思考質疑，使學生能更好地接受知識。同時，對推進素質教育、發揮學生的主體作用具有重大作用。但是自主學習僅僅是教學環節中的一個組成部分，教師在開展詩歌鑒賞自主教學時候應注重依靠傳統課堂、網絡平臺等途徑有效實施教學活動。

★作者通聯：遼寧大連市一○八中學。