高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略談

王國伍

摘要：新課程下的高效課堂，是需要數(shù)學(xué)教師在四十分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間里，通過數(shù)學(xué)教師的精心組織，全面完成課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)的效率較高、效果較好，并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。因此，各地學(xué)校都在提倡高效課堂，就要求教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，大膽放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)與合作探究的形式，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生有效運(yùn)用自己所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題，提升解決問題的能力，才能夠達(dá)到《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略教學(xué)理念提高效益

在中學(xué)階段，有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該建立在數(shù)學(xué)教師能否有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，能否讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，能否有效體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性，是否讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的快感。筆者在長期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，認(rèn)為要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來談?wù)勛约簩?duì)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)與做法，與數(shù)學(xué)教師共同探討。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，做到學(xué)習(xí)活動(dòng)有序。

數(shù)學(xué)教師在課前的準(zhǔn)備，需要數(shù)學(xué)教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，把握學(xué)生的思維空間。首先，數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真研究《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確各階段數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)，吃透數(shù)學(xué)課本，弄清楚課本的編排體系。數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)情，對(duì)班上每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能都要求教師了如指掌，掌握學(xué)生的的實(shí)際情況，才能把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，落實(shí)好教學(xué)的重點(diǎn)與教學(xué)的難點(diǎn)。

數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)在學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)要體現(xiàn)出學(xué)生的思維發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要數(shù)學(xué)教師精心去預(yù)設(shè)，要在各個(gè)環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)學(xué)生的思維發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題，找到問題的切入點(diǎn)，這是非常重要的一步。比如在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“兩點(diǎn)之間，線段最短”的知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入部分，可以引用魯迅筆下的“世上本沒有路，走的人多了就變成了路”讓學(xué)生去理解這句話的意思，再用線去量一量兩點(diǎn)之間的長度去比一比的實(shí)際問題情境引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本節(jié)課題。這樣讓學(xué)生在熟悉的貼近自己生活實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，通過自主探索、積極思維，解決問題、發(fā)現(xiàn)本質(zhì)并找到規(guī)律。過程設(shè)計(jì)中以學(xué)生為主，把握住學(xué)生的思維空間，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，在和同學(xué)共同探討交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解和掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。滿足了學(xué)生發(fā)展需要。

二、精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生探究欲望。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要讓學(xué)生有有一種好奇心去探究數(shù)學(xué)問題，就需要數(shù)學(xué)教師精心創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境。數(shù)學(xué)教師在預(yù)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生在情境中去發(fā)現(xiàn)問題，然后通過學(xué)生自己去搜尋情境中的有用信息，去分析、去理解、去歸納得出數(shù)學(xué)規(guī)律；其次，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)問題情景，要注意到學(xué)生的個(gè)體差異，要適合于學(xué)生發(fā)展思維能力水平，不能讓學(xué)生感覺到問題雖然發(fā)現(xiàn)，但問題的情景難以弄清楚、明白；同時(shí)，數(shù)學(xué)問題的情景又具有一定的趣味性，不能干癟無味，學(xué)生能夠通過情景能夠讓學(xué)生感到新奇，有一種吸引力讓學(xué)生，能夠津津有味去琢磨，去思考。

比如在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“兩點(diǎn)之間，線段最短”的知識(shí)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生思考從甲地到乙地有四條道路，除它們外能否再修一條從甲地到乙地的最短道路？教師引導(dǎo)學(xué)生猜想，然后動(dòng)手探究，能夠得到正確的答案；引導(dǎo)學(xué)生合作探究的時(shí)候，教師展示出一幅彎彎的小河，將進(jìn)行改直，河道的長度將會(huì)發(fā)生怎樣的變化？數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、小組討論、組間交流，發(fā)表看法，相互評(píng)價(jià)，教師將生活中的想象運(yùn)用于課堂進(jìn)行之中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，通過解釋、應(yīng)用與交流活動(dòng)，強(qiáng)化理解所學(xué)新知。因此，數(shù)學(xué)教師給學(xué)生用足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行小組合作討論，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)質(zhì)疑猜想的教學(xué)情景，可使學(xué)生獲得探究的樂趣、認(rèn)知的樂趣、創(chuàng)新的樂趣。

三、善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維。

由于學(xué)生的掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)不多，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問題的能力不高，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)中，學(xué)生提出數(shù)學(xué)的問題，有時(shí)不切合實(shí)際，或者提出的問題毫無價(jià)值，但學(xué)生的好奇心，喜歡多問個(gè)為什么？求知欲是旺盛的，教師面對(duì)這些，要正確去對(duì)待，要耐心去聽完學(xué)生的提問，同時(shí)數(shù)學(xué)教師要表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生所提出的問題非常感興趣，這樣一方面可以讓學(xué)生感覺到自己的理解與發(fā)現(xiàn)的問題，能夠得到落實(shí)的重視，激發(fā)學(xué)生更加勤奮思考問題，大膽提出自己的見解，另一方面也能夠讓數(shù)學(xué)教師掌握學(xué)生對(duì)問題的理解程度如何，才能有效地對(duì)學(xué)生所暴露出的問題及時(shí)給予疏導(dǎo)，讓學(xué)生能夠掌握一定的解決問題的辦法。

數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，就需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。有些學(xué)生不是善于自己去獨(dú)立思考問題，總是喜歡在其他學(xué)生的后面，讓其他學(xué)生提出問題，別人怎樣去得出答案，就把答案算著是自己的功勞了。數(shù)學(xué)教師對(duì)這些同學(xué)要去引導(dǎo)他們，讓學(xué)生消除心理上的畏懼感，認(rèn)為“自己也是行的”，并讓學(xué)生知道即使自己在回答問題時(shí)答錯(cuò)了，也沒有關(guān)系，學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，就能夠讓學(xué)生在思考問題方面，始終處于積極的思維狀態(tài)，在教師指導(dǎo)或自主解決問題的同時(shí)使學(xué)生的潛能得到充分挖掘。

四、引導(dǎo)體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)學(xué)生參與熱情。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式；數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法”，可見，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與性，是保證學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，不斷強(qiáng)化和拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的熱情。

總之，新課程下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取與能力的提升，都需要數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生參與實(shí)踐經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、合作探究在這樣一種實(shí)踐學(xué)習(xí)的方式上，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了快樂、輕松和高效地學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生的發(fā)展需要，并使學(xué)生使獲得了實(shí)實(shí)在在的良好發(fā)展。

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