民辦高校環境設計專業教師信息化教學能力發展研究

李紅菊

摘 要：信息時代的到來，要求學校為社會培養具有信息捕獲、處理能力的人才。文章針對民辦院校環境設計專業教師所面臨的新挑戰，從教學方式的變革、教師信息素質的提高及教師角色的轉變角度出發，探討分析環境設計專業教師角色轉變的必要性和發展信息化教學能力的實現途徑。

關鍵詞：信息化;民辦院校;教學能力

中圖分類號：G645

文獻標識碼：A

一、環境設計教師信息化教學能力發展現狀分析

民辦教育改革簡言之就是要使教師可以靈活運用信息化手段提高教學質量，將“職業能力”作為教學改革的“出發點”和“落腳點”，利用教育信息化帶動教育現代化。而當前民辦高校環境設計教師承擔較多教學任務，對信息化教學理論和方法掌握尚處于初級階段，對于如何運用信息技術優化教學存在疑問。這也正是學校所應該重視的問題。

二、制約環境設計教師信息化教學能力發展的因素分析

1.外部環境因素分析

（1）多數民辦高校信息化相關基礎設施已經比較完善，但是相關資源的利用和維護卻不能同步。許多精品課程在建成后缺乏互動和交流。因此，對現有資源有效的利用不足是影響教師信息化教學能力發展的一個因素。

（2）缺乏教學資源可再生的網絡支持平臺。優秀的教學案例比較少，通過瀏覽國外高校門戶網站，發現國外有許多教學視頻和pdf文檔供教師下載使用，這種對比反差還是相當明顯的。

（3）教學和科研很難平衡，教師業績考核和晉職評估制度是高校發展的指揮棒，但很多時候為了自身利益的最大化，重科研、輕教學就難以避免了。

（4）學校培訓內容僵化。培訓不僅是軟件或工具的操作使用，更重要的是如何在教學中運用這些軟件或技術，讓信息教育與所教授學科的實踐有效結合，將信息化教學有效地融入到課堂教學中，產出高質量的教學效果。而如何獲取素材以及如何將素材與教學內容結合？特別是在找尋外國資料時，現有的培訓缺少好的應用案例，很多趨于形式化。

2.教師個人因素分析

（1）教師知識結構的不完善。即實踐性知識以及教學技術知識。信息時代要求環境設計專業教師不僅要通過信息技術手段為學生呈現豐富的教學內容，更應該引導學生掌握獲取知識的信息化途徑，因此，對于實操性很強的環境設計專業教師來說，完善自身知識結構是提升其信息化教學能力的重要因素。

（2）價值取向失衡，缺乏內心自我激勵。當今社會的風氣和學校對科研的重視，都引導教師朝偏離教學的方向發展。教師難以對教學進行刻苦鉆研，更難以研究新技術在教學中的應用以及自主發展信息化教學能力。

三、民辦高校環境設計專業教師信息化教學能力發展策略

1.教師借助網絡發展信息化教學能力

首先“資源獲取”和“交流互動”是教師迫切需要的。學校要搭建互動平臺，提供一些優秀的教學視頻及最新信息化技術的演示教學，多展示一些優秀現代教育技術應用案例，榜樣的力量是無窮的。

2.了解學校的學生

對自己的教學對象有個整體的認識，這樣針對性教學會起到好的引導作用，通過師生交流，學生也可以對未來的教師有更多的認識，最終使教學活動在輕松自由的氛圍中進行。

3.重視教師培訓

表現在對培訓師的選取很謹慎，更表現在對教師培訓效果的跟蹤。培訓師不僅進行專業知識和技能的培訓，還可以分享個人經驗和心得等各方面的知識，真正實現培訓的目的。

4.與幾大主要服務領域如企業學習管理系統、數字媒體合作與交流

為教師提供如下服務：一是工具使用視頻，以視頻演示的方式指導教師使用各種工具。二是教學視頻，觀摩并分享優秀教師如何在教學和學習中應用相關信息技術。三是相關施工教學資源，如室內外裝修施工案例等。

從上面看出，對于每一位環境設計專業教師而言，應該變革現有的教學模式，以互動性更強、人性化更濃、不斷提高自身能力與業務素養為原則，應牢記自身的導向作用，熟練利用信息資源，不斷反思和評價實施過程，積極推動環境設計專業教學工作不斷進步。

參考文獻：

[1]戴心來.網絡課程的教學交互及其設計探究[J].電化教育研究，2005（9）.

[2]熊 頻.信息技術支持的教師專業發展研究[D].南昌：江西師范大學，2006.