淺談礦山測量學多元化教學改革

王浩宇

摘要：礦山測量學作為一種包含礦山探測，設計及開發(fā)建設的一門重要學科，對理論化和實踐性都有著很高的標準要求。為了適應礦山測量行業(yè)的快速發(fā)展，革新人們對礦山測量學的認識，礦山測量的教學模式逐漸以結(jié)合現(xiàn)代教學體系向多元化的方向發(fā)展，本文主要闡述了關于礦山測量學的多元化教學改革，以供相關人士交流參考。

關鍵詞：礦山測量學；多元化；教學改革

引言：

礦山測量學是采礦科學中的一個關鍵組成部分，它在測量、地質(zhì)、采礦等方面發(fā)揮著重要作用。礦山測量對人才的要求也很全面，因此在礦山測量學科的教學中要從多個多方面進行改革，接下來讓我們對礦山測量學的多元化教學進行深度的分析和探討。

一、目前礦山測量學的發(fā)展

伴隨著礦山測量學在各大工科院校的設立，礦山測量成為許多學生報考的熱門專業(yè)。在礦山測量學的教育中，各個院校的改革和推進也截然不同，智能測量工具儀器和智能化繪圖軟件的應用和普及，使礦山測量學的教學向智能化和數(shù)字化方面發(fā)展[1]。但過于注重智能化數(shù)字化設備的教學，會讓許多院校忽略了在教學模式的根本問題上尋找教育模式上的創(chuàng)新，讓礦山測量學教學變得形式化，從而限制了學生在課程學習的思維，導致學生對知識沒有形成良好的鞏固，學習效果也會明顯降低。

二、礦山測量學存在的問題

依據(jù)礦山測量學科在多元化課程中的教學實踐，總結(jié)教師在礦山測量學教學中所產(chǎn)生的教學效果，列舉了目前礦山測量學在教學改革中科學教學方法不能被高等院校所采納的三個原因。

（一）缺乏場地

隨著礦山事故的頻發(fā)，人們的礦山安全意識也在逐步提高。當然這也使許多企業(yè)和院校對學生去礦山實習也有了明顯的擔憂，他們不愿意讓學生去礦山實習考察，嚴重影響學生的實踐活動。礦山測量屬于礦下作業(yè)的特種工種，由于其處在一個相對陰暗和狹小的局限性環(huán)境中，井下作業(yè)的難度要求大，安全系數(shù)要求高，使其成為一種很難模擬的實況場景，加上院校中測量設施的短缺造成學生實習計劃化為泡影，使學生在理論知識和工程實踐之間相脫節(jié)，對礦山測量中出現(xiàn)實踐性的問題找不到解決的合適方法，從而影響到學生日后在用人單位中的工作水平發(fā)揮。

（二）改革進程艱難

如今的院校教師的職稱評定和季度考核，主要以學生在課程的理論知識學習中的成績作為重要的考核因素，進而忽視了對教學策略方面的改革和創(chuàng)新，為學生提供了大量關于學科的大量資料和理論研究，目的性僅局限在完成績效評定和年終考核。這對院校學科的改革和學生的發(fā)展產(chǎn)生極大的限制，它能產(chǎn)生的效果僅僅能維持學生對學科內(nèi)容的基本需求，而無法滿足學生對學科系統(tǒng)完整的學習要求，根本原因還是教師在礦山測量學的多元化教學上缺乏積極性[2]。

（三）受傳統(tǒng)觀念影響

在礦山測量學科多元化教學實施過程中，教師隊伍雖然很多，但是能夠把握好礦山測量中實踐和適用的范圍的卻寥寥無幾。傳統(tǒng)的教學觀念對礦山測量教學的多元化發(fā)展改革形成局限，大多數(shù)教師只知道按部就班，對多元化教學持懷疑或否定的態(tài)度，不審時度勢的站在培養(yǎng)人才的角度分析問題，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)明顯是錯誤的教育觀念，它制約著多元化教學模式的進步和發(fā)展。

三、礦山測量學多元化改革的思路

通過分析礦山測量學中存在的普遍問題，應該制定以理論和實踐相結(jié)合的教學方針，增強學生在礦山測量中的實踐基礎，優(yōu)化礦山測量中的操作，形成合理的規(guī)章制度教學內(nèi)容，引導礦山測量學進行多元化教學改革，針對以上內(nèi)容，就礦山測量學的多元化改革思路做出具體闡述。

（一）完善教育場景

對于前面提到的礦下作業(yè)具有較強的危險性和工作環(huán)境局限性，讓許多學生的礦山測量實習變得舉步維艱。為滿足學生在礦山測量中的實踐知識需要，以便于學生對礦山測量有更深的認識和了解，各個院校應當運用現(xiàn)有的資源和條件，為學生搭建可以讓他們實習學習的一個模擬場景，把院校內(nèi)空閑的實驗室和舊地下室充分的利用起來，改造成一個隱蔽陰暗類似于礦山一樣的模擬實驗場地，在通過對實驗場地環(huán)境的適當改造，盡量讓學生在晚上進行操作模擬實習，成功實現(xiàn)礦井下的測量模擬。在測量設備上，院校應增加對全新測量儀器的購買，在設置模擬場景實驗的基礎上加入所需要的儀器設備，使學生對礦山測量的實習要求達到得到基本滿足[3]。

（二）鼓勵老師參與

老師作為礦山測量學多元化教學改革中的關鍵一員，對礦山測量教學的發(fā)展起到?jīng)Q定性作用。各個院校應積極引導老師參與到多元化教學的改革過程中來，讓每個老師根據(jù)自己多年的教學積累和經(jīng)驗，并吸收多元化教學的精華，創(chuàng)建一套適合本院校發(fā)展的全新教學體系，利用多元化的教學方法和豐富的教學內(nèi)容再通過老師對學生各個學科的薄弱環(huán)節(jié)的了解，形成符合學生發(fā)展的教學模式。還應鼓勵老師去參見一些關于學科學術的研討會，拓展老師的教學視野，讓老師能夠掌握到最新的學科發(fā)展動態(tài)，對老師的年度評審和績效考核實行多元化工作考量方法，并給予在教學研究方面做出貢獻的老師適當?shù)慕?jīng)濟鼓勵。

（三）完善教學體系

對礦山測量學科的教學體系優(yōu)化包括對課堂理論教學的32個課時，實踐活動的16個課時和2個周期的生產(chǎn)學習，2個周期課程設計。考慮學生在礦山測量中的動手操作能力較強，在教學中可以適當?shù)恼{(diào)整礦山測量設備儀器的操作時間，由原先的8課時調(diào)整為16課時，讓學生有充裕的時間能夠進行課程實踐。在每個課時和周期學習的結(jié)束期，組織學生進行技能比拼等活動，逐步提高學生在礦上測量學科中理論和實踐的相結(jié)合[4]。并把礦山測量的生產(chǎn)學習和課程設計融入到全新的教學體系之中，更能突出實踐操作在礦山測量課程學習中的重要性。

四、結(jié)束語

隨著礦山測量學科教學多元化的實施，對實踐操作要求比例的提高，使得礦山測量學在多元化教育中不斷優(yōu)化和改善，讓教師和學生在教學學習中獲取到更多的文化知識和實踐成果，推動礦山測量學科的不斷向前發(fā)展，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀的礦山探測人才和高級測量工程師。

參考文獻：

[1]趙志云，李燕，趙登峰.淺談礦山測量學多元化教學改革[J].廣東化工，2016，43（7）：223-224.

[2]張秋昭，張書畢，汪云甲，等.《礦山測量學》課程實踐教學的虛擬仿真教學方法[J].能源技術與管理，2017，42（4）：

14-16.

[3]張桂蓉.淺談《礦山測量學》教學中多媒體課件的實際運用[J].科技資訊，2014（9）：192-192.

[4]劉娜.中職學校《礦山測量學》教學改革的探索[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2012（9）：25-25.