語篇照應在大學英語專業閱讀理解中的應用

陳澤南

摘要：本文基于韓禮德和哈桑的語篇銜接理論，采用實例分析的方法，對近十年專八閱讀理解真題中的語篇照應現象進行了分析研究。此項研究基于三個目的：（1）對于研究語料中的照應現象進行實例分析；（2）區分不同語境下的照應關系，并總結其意義和作用；（3）為英語專業閱讀教學提供一些啟示。結果顯示，語篇照應作為組織和建構語篇的有效手段，在不同的語境中體現出不同的照應關系，如前照應，后照應，直接照應，間接照應，人稱照應，指示照應以及比較照應。本文進而指出，結合語境分析照應關系對于英語閱讀教學有重要的指導意義。

關鍵詞：語篇照應；閱讀理解；英語專業；實例分析

一、引言

在閱讀教學中，語篇不僅承載語言知識和技能，還傳遞文化內涵、價值取向和思維方式，因此受到教育者和研究者的廣泛關注。胡壯麟（2001）指出語言存在于語篇之中，而不是句子之中，人們要研究語言問題，必然要把語篇作為研究對象。語篇照應是英語語篇中一種常見的銜接手段，在不同的語境中具有不同的照應意義和功能，對于語篇的組織和建構起到重要作用。因此，結合語境分析照應關系可以視作一種有效的學習策略，在閱讀教學中如何通過照應關系促進文本解讀，提高閱讀能力有待研究。

作為一種常見的語言現象，國內外眾多學者都曾對語篇照應進行過研究，并做出了相關的界定。韓禮德和哈桑（1976）指出，在語篇中，如果對于一個詞語的解釋不能從詞語本身獲得，而必須從該詞語所指的對象中尋求答案，就產生了照應關系。照應是一個回指某個以前說過的單位或意義的語言學單位（Crystal， 1985）。黃國文（1988）認為，照應是指用代詞等語法手段來表示語義關系。此外，朱永生等（2001）認為照應是一種語義關系，即語篇中一個語言成分與另一個可以與之相互解釋的成分之間的關系。綜上可知，語篇照應本質上是照應成分與所指對象之間的語義關系，兩者在語義上保持一致或相互認同，因此我們可以在語篇中尋找或推測照應成分的所指含義。

關于照應的分類，語言學界的學者基于不同的研究視角提出了自己的觀點。黃國文（1988）認為照應關系可以分為兩大類，一類可以在語篇中找到所指對象，另一類在語篇中無法找到所指對象，而只能從篇外（現實或想象中）獲取。韓禮德和哈桑（1976）將前者稱為內照應（endophora），后者稱為外照應（exophora）；而根據照應成分與所指對象的位置關系，內照應又被分為前照應（anaphora）和后照應（cataphora）。夸克等（1985）基于照應成分與先行成分之間的互指關系是否明顯，將照應分為直接照應（direct anaphora）和間接照應（indirect anaphora）。此外，根據照應詞語的種類以及實現照應關系的方式，韓禮德和哈桑（1976）另將照應細分為人稱照應、指示照應和比較照應。

文獻研究表明，國內關于如何提高英語閱讀能力的相關研究很多，但鮮有針對大學英語專業閱讀理解中的語篇照應進行的學習策略研究。李紅英（2008）曾基于語篇理論體系對大學高級英語課堂教學模式進行過研究，發現將句子層面的組織教學上升為語篇層面，有助于學生深層解讀語篇，了解語篇組織，從而提高閱讀能力、寫作水平及交際能力。因此，教師有必要培養學生在語篇分析方面的策略，而語篇照應作為語篇銜接和組織的重要手段，具有一定的研究價值。本文基于韓禮德和哈桑的語篇銜接理論，采用實例分析的方法，對近十年專八閱讀理解真題中的語篇照應現象進行了分析研究，旨在幫助學生提高閱讀理解能力，并對英語專業閱讀教學提供一些啟示。

二、語篇照應在英語閱讀理解中的應用

在英語閱讀理解中，語篇照應與語境密切相關，因此我們可以根據語境推斷照應意義和功能。下文主要針對七種比較常見的照應關系進行實例分析，即前照應，后照應，直接照應，間接照應，人稱照應，指示照應以及比較照應。

（一）前照應

前照應的所指對象（先行語）位于照應成分之前，并且該先行語可以是某人，某物，某種狀態或者某一動作，甚至是一個完整的句子，需要結合上文語境進行判斷。一些常見的信號詞有：it，this，that，he，she，so，do，does，which等。

（1）The place is empty， but this doesnt surprise me at all. （TEM-8 2017， Passage One）

（2）There was music from my neighbors house through the summer nights. In his blue gardens men and girls came and went like moths… （TEM-8 2016， Passage One）

（3）That night， for the first time， I saw the Hyundai ad promising shoppers that if they buy a car and then lose their job in the next year， they can return it. （TEM-8 2013， Passage Three）

（4）If the intelligent paper can help to reduce paper use， the electronic paper will surely do it as well. （TEM-8 2011， Passage Two）

在上述例句中，斜體的照應成分的理解需要結合劃線的先行語。例句（1）中，this指代前面劃線的完整句子The place is empty；例句（2）中，his與上文的my neighbor照應；例句（3）中，they和their都指代前文中的shoppers，it指代the car；而例句（4）中的do it則指代help to reduce paper use這一行為。綜上可知，我們可以從照應成分的上文中找到其所指對象，進而理解其照應意義和功能。

（二）后照應

后照應的所指對象（后行語）位于照應成分之后，需結合下文語境判斷其照應意義。另外，后照應常出現在帶有狀語從句或限定性修飾語的句子中。

（5）Once he has eaten， changed his clothes， embraced his wife， kissed his children and his parents， there is nothing to keep the southern man at home. （TEM-8 2011， Passage One）

（6）The ethnic taproots of minority Americans are deeply buried in a soil of faith and loyalty to traditional values. （TEM-8 2017， Passage Three）

例句（5）條件狀語從句中的照應成分（he，his）均指代下文中的the southern man；例句（6）中，定冠詞the受到后置定語of minority Americans的修飾，需要結合下文理解其語義，因此都屬于后照應現象。

（三）直接照應

直接照應是指照應成分與先行成分之間存在明顯的互指關系，通常表現為上下文中兩者的中心詞相同。

（7）…theres an unnerving stillness to the landscape. But that stillness ends abruptly at the Atlantic Ocean， where there is drama in spade. （TEM-8 2017， Passage One）

該句中，劃線的前后兩處中心詞均為stillness，它們之間具有明顯的互指關系，因此屬于直接照應。

（四）間接照應

間接照應中照應成分與先行成分之間的互指關系并不像直接照應那樣明顯，只有借助常識進行推理才能確認。常見的間接照應的語義關系包括因果關系，整體-部分關系，積極-消極關系，具體-抽象關系。

（8）Speaking two languages rather than just one has obvious practical benefits in an increasingly globalized world， but it does have some negative effects. （TEM-8 2014， Passage Three）

（9）...knowing that at every one there would be a cabinet full of fresh seafood to choose from-bass， salmon， lobster， prawns， crabs， goose barnacles， clams… （TEM-8 2017， Passage One）

在上述兩個例句中，劃線部分之間并無明顯的互指關系，需借助常識進行推斷。例句（8）中benefits和harmful effects屬于積極-消極的間接照應關系，而例句（9）中seafood作為上義詞，包含下文中的bass， salmon， lobster…，屬于具體-抽象的間接照應關系。

（五）人稱照應

人稱照應的照應成分一般為代詞，主要包括人稱代詞（personal pronoun）（如I， he， she， they， it等） 、物主代詞（possessive pronoun）（如his， her， its， my， hers， mine等） 以及反身代詞（reflexive pronoun）（如myself， yourself， himself等）。

（10）The lobby of the hotel is decorated in red and gold. It gives off a whiff of 19th-century decadence…A car with a woman in the back seat-a woman in a short skirt and black-leather jacket-pulled up before the hotel door. She swung off and she was… （TEM-8 2013， Passage One）

該句中，照應成分it指代The lobby of the hotel，she指代a woman in a short skirt and black-leather jacket。兩者均屬于前指照應關系，同時人稱照應的運用使上下文銜接緊密，避免重復。

（六）指示照應

指示照應用于表明說話人與所指對象在時間和空間上的距離，可以通過照應成分進行判斷。常見的信號詞有：指示代詞（demonstrative pronoun）（this， that， these， those），定冠詞the和指示副詞（demonstrative adverbs）（如here，there等）。其中this，these和here一般用于近指，而that，those和there則用于遠指。

（11）The Internet is making news more participatory， social and diverse， reviving the discursive characteristics of the era before the mass media. That will have profound effects on society and politics…. （TEM-8 2013， Passage Three）

（12）Inspired by the English and New England countryside， early landscape architects here created an aesthetic for urban public.... （TEM-8 2015， Passage Four）

例句（11）中，指示代詞that指代上文的整個句子，而例句（12）中指示副詞here則指代English and New England countryside，兩者同時又都構成前照應。

（七）比較照應

比較照應是指通過比較來表現兩個成分之間的照應關系，可以分為一般比較和特殊比較。前者通過一些表示相似程度的形容詞（如same， similar， different等）來表現上下文中兩個成分之間的相似性或差異性，后者則通過形容詞或副詞的比較級（如more， less， better， worse等）對兩個成分在數量、質量等方面進行比較。

（13）The charms of this land of wheat fields， cork oak forests， wildflower meadows and tiny white-washed villages， are more subtle than in France or Italys poster regions. （TEM-8 2017， Passage One）

（14）…knowing that at every one there would be a cabinet full of fresh seafood to choose from-bass， salmon， lobster， prawns， crabs， goose barnacles， clams...We never ate the same thing twice. （TEM-8 2017， Passage One）

在例句（13）中，比較級more表明the charms of this land在subtle的程度上勝過the charms in France or Italys poster regions，由于存在照應關系，我們需要結合兩者才能理解句意。例句（14）中same一詞則對the moment和the previous time we ate seafood進行了比較。

三、對英語專業閱讀教學的啟示

語篇照應分析可以在英語閱讀理解中發揮積極作用。作為英語專業的學生，有必要了解相關知識并掌握結合語境分析照應關系的策略，以提高英語閱讀能力。同時，教師應該在閱讀教學中引導學生重視語篇照應的積極作用。可以從以下幾個方面考慮：

首先，教師應該幫助學生形成語篇照應意識，使他們能夠識別各類語篇照應現象。在課堂教學中，教師可概括性地向學生舉例介紹閱讀材料中的照應現象，使學生能夠認識到其實用價值，并嘗試去判斷閱讀理解中的各類照應關系，增強語篇分析能力。

其次，教師可介紹各種語篇照應的意義和功能，以便學生充分認識到它們在閱讀理解中的積極作用。教師可通過大量的實例分析，總結語篇照應在閱讀理解中的意義和功能，并讓學生在不斷練習和反思中加強對照應現象的理解，培養他們在閱讀過程中自覺地通過分析照應關系解讀文本的策略，從而提高英語閱讀能力。

最后，教師可設計相關的課堂活動檢測學生對照應現象的理解程度，并進行操練和鞏固。教師可以先介紹某些常見的信號詞，再設計相應的課堂活動，如填詞、造句、文本解讀、改寫或仿寫等，以期促進學生對語篇照應的運用和掌握。

四、結語

本文根據韓禮德和哈桑的語篇銜接理論，對近十年專八閱讀理解真題中的語篇照應現象進行了分析研究，認為其對于英語專業閱讀理解具有重要意義。語篇照應的作用不可低估，它不僅可以使學生了解語篇的銜接和組織，也是學生理解英語閱讀文章的關鍵技巧之一。對于英語專業教師而言，在英語閱讀教學的過程中要側重培養學生掌握文本解讀策略，特別是結合語境分析照應關系的能力。教師可以向學生闡述語篇照應的類型并舉例示范，幫助學生通過分析照應關系促進對文本組織和銜接的理解，從而提高英語閱讀能力。

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