情感教育在中職班主任工作中的應用

劉顏 孫媛媛 伍云祝 王小娟

摘要：中職教育是以培養技術性，專業性人才為目標，為今后的各行各業提供專業技術性人才的教育。然而，情感缺失，學習懈怠等是現在中職學生普遍存在的問題，為提高中職學生的綜合素質，中職班主任要做好與學生的溝通，對學生進行思想教育，融入學生的學習生活。本文研究了情感教育在中職班主任工作中的應用，旨在提高中職學生的綜合素質。

關鍵詞：情感教育；中職班主任；中職學生

中職班主任對學生進行情感教育，主要是運用情感感化學生。在感情上多加交流，加強溝通，了解學生的情緒變化，進而運用情感來打動學生，感染學生。中職學生普遍存在的情感缺失、學習懈怠、目標迷茫等問題，需要班主任與學生在情感上多加交流，幫助學生形成健康的人格，養成良好的學習習慣和積極向上的生活態度。

1、情感教育在中職班主任工作中的應用價值分析

1.1中職學生年齡現狀

隨著社會的快速發展，高中和大學進一步擴招，職業教育正面臨著巨大的機遇和挑戰。中職學生一般是處于青春叛逆時期，心理波動較大，情緒容易失控，極易受外界環境的影響。此外，大多數學生從未離開過父母，獨自一人到外地求學，很容易受到外界不良情況的影響。這個時候就需要中職班主任既充當父母的角色，對學生無微不至的關心，讓學生在異地求學時感受到家庭的溫暖；還要充當朋友的角色，與學生進行情感的交流和訴說。在新的環境中求學，一切還都陌生，還沒有開始結交知心的朋友，這個時候就需要中職班主任充當朋友的角色，幫助學生度過剛開始入學時周圍環境陌生的階段。與學生談心交流，進行情感教育，開展心理工作，讓學生消除一些不良信息，提高學生自制力和抗誘惑的能力，避免學生受陌生環境影響產生叛逆心理。

1.2中職學生學習現狀

進入中職學校學習的學生普遍文化素質較差。由于高中和大學的擴招，職業教育正面臨著巨大的機遇和挑戰。雖然大部分學生通過中考進入中職學校，但是還有一部分占據很大比例的學生是免試直接入學的。這樣就造成了一部分學生無心學習，沒有學習目標，對未來迷茫，需要中職班主任進行情感教育，引導學生正確學習，幫助學生樹立自信心，指引學生樹立對未來的目標。只有對未來有了計劃和打算，才會有源源不斷的動力向著目標前進。中職學生由于文化課成績不理想，本身就對學習缺乏一定的興趣，中職班主任應該經常和學生進行交流和溝通，注意學生心理狀況，記錄學生心理變化情況，及時發現問題，進行解決。中職班主任是與學生接觸最多的成年人，比處于青春期的學生更加理智，有著豐富的生活經驗。中職班主任要和學生經常進行交流，談心，多加進行情感教育。只有學生在心理上接納班主任的時候才會發自內心的接受班主任的教導和勸告，在情感上愿意與中職班主任交流內心的感受。

1.3中職學生情感現狀

中職學生除了文化素質較低外，心理素質，思想道德素質，勞動素質和審美素質也普遍較差。情感是一門藝術，中職班主任對學生進行情感教育，能慢慢的感染學生，在情感上感化學生遠比生硬刻板責備教育效果好。通過情感教育，能夠提高學生的情感素養，完善學生的品格，提高學生的自制力，激發學生學習的積極性，提升學生的自主學習能力[1]。

處于青春期的學生最重要的任務是學習，尤其是對中職學生而言，在中職學校的教育會直接影響到未來的就業和生活。在這個階段，努力學習，提升自己的專業素養和技術素養尤為重要。然而，進入中職學校的學生大部分文化課成績不理想，缺乏學習的積極性，對未來的就業迷茫，情緒低落，容易煩躁。中職班主任在進行班級管理的時候將情感教育滲透其中，可以拉近師生之間的情感關系，讓學生更容易接受班主任的教導。還可以提高班級的凝聚力，有利于學生健康人格的形成。

2、情感教育在中職班主任工作中的應用

2.1聊天，消除與學生之間的隔閡

語言溝通是交流時最為直接的溝通方式。傳統的班會、說教模式很難讓學生心里接受，甚至會讓學生產生恐懼，這樣的模式顯然不利于班級的管理。中職班主任應該及時轉變教育方法，教育的主體是學生，選擇學生能夠適應的教育方法才最為重要。在進行班級管理的時候融入情感教育，用情感打動和感染學生，減少師生之間的隔閡，拉近師生之間的關系。正處于青春期的學生們有時候會將內心封閉，不喜歡和別人尤其是成年人分享交流，也有一部分學生會出于羞澀心理，不好意思與班主任主動地進行交流。這個時候就需要班主任主動地和學生進行約談。可以與學生聊學習，聊生活，聊興趣愛好，聊理想抱負，更加全面立體的了解學生的性格、生活狀態等，還可以減輕和消除學生對班主任的畏懼心理，提升班主任的親和力，為以后班級工作的有效開展創造有利的條件。

2.2談心，拉近心與心之間的距離

中職班主任作為班級的管理者，進行情感教育時，扮演的就不只是簡單的班主任角色，而是學生的朋友，與學生進行深入的情感交流，增進彼此的了解。值得注意的是，在進行交流訴說時班主任一定要融入情感因素，只有真摯的情感才能換來學生的信任，才能打動和感染學生。通過談心，拉近心與心之間的距離，有利于學生養成健康的人格，提高學習的積極性和自主學習的興趣，消除學生的孤獨感，有利于班主任的班級工作順利開展[2]。班主任與學生談心的時候要做到有的放矢，靈活多變，選擇恰當的交談時機，選擇恰當的溝通方法。例如，可以通過QQ、微信、郵件等和學生進行談心，這樣有利于提高班主任的親和力，讓學生能以更加放松的狀態進行溝通。

2.3樹立學生目標和信心

中職學生大多對學習懈怠，學習的積極性普遍不高，進入中職學校，走上了和以前的同學不一樣的道路，很容易產生迷茫的心理，不知道自己需要做什么，能做什么，該怎么做。中職班主任應該積極主動的和班里的學生談心，教導學生如何對自己的生活進行規劃，幫助學生進行學習規劃，職業規劃，生活規劃。在課堂上對學生多加表揚和欣賞，不斷發掘學生的閃光點，將情感教育與學生的職業生涯規劃相結合，幫助學生樹立自信心，找到未來的目標，讓學生可以感觸和體會到從中職學校畢業后也會有很好的發展前景，班主任用肯定的方式激勵學生，提高學生學習的積極性和自主性。

3、總結

綜上所述，中職班主任應該將情感教育融入到班級的日常管理。用情感打動和感染學生，經常和學生談心，交流，拉近彼此的關系，消除師生之間的隔閡。滿足學生的情感需求，減弱甚至消除學生的恐懼和孤獨感，讓學生能在中職學校學習時健康成長，幫助學生形成健康的人格，樹立明確的目標，提升學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]宋智玲.分析情感教育在中職班主任工作中的應用[J].教育界，2014，（12）：45-45.

[2]顧小芬.情感教育在中職班主任管理工作中的應用[J].現代職業教育，2017，（11）：184.