趣味性教學在小學語文學科中的運用

李安緒

摘要：在新課程改革的推動下，小學語文課堂教學模式正在不斷的創(chuàng)新。有效的教學模式應與學生的需求和特點相結(jié)合，就小學階段的教學來說，必須結(jié)合小學生活潑好動、對有趣事物充滿興趣的特點，采用趣味化的教學手段，只有這樣才能激發(fā)出學生的學習興趣，讓他們更加積極、主動的學習。本文就對趣味性教學在小學語文教學中的運用提出了幾點策略。

關(guān)鍵詞：趣味性教學；小學；語文

引言：

趣味性教學的實施沒有固定的模式和標準，教師只要大膽創(chuàng)新，采用更為新穎的教學手段，從小學生的實際出發(fā)設計教學活動，便能夠發(fā)揮出趣味性教學的作用，提高學生在課堂上的參與程度，提升教學質(zhì)量。同時，還需要把握好趣味性教學的“度”，在活躍課堂氛圍的同時不偏離主題，最終達成教學目標。這樣的趣味教學才是真正成功的、有效的教學。

一、趣味性的課程導入

趣味性教學應體現(xiàn)在各個教學環(huán)節(jié)上。在一堂課的起始，學生們的注意力相對集中，如能夠在該環(huán)節(jié)通過趣味手段激發(fā)起學生的興趣，將會為有效、高效教學打下良好的基礎。因此在課程的導入環(huán)節(jié)，教師應盡量采取新穎的手段，結(jié)合教學內(nèi)容的特點，合理運用講故事、猜謎、多媒體展示等方式，在教學的開端就調(diào)動起學生的情感。如今，多媒體已經(jīng)徹底走入了課堂，成為了教師開展教學的重要輔助手段，而多媒體也由于具有多樣化的展示功能深得學生們的喜愛，因而利用多媒體進行課程的導入能夠起到趣味性教學的效果，打下課程的良好開端。

例如，在教學《荷花》時，教師可以運用多媒體來進行導入，通過多媒體展示夏季中荷花盛開的優(yōu)美景色。在直觀、優(yōu)美的圖畫引導下，學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生了強烈的好奇心，積極閱讀課文內(nèi)容。在閱讀過程中，學生跟隨課文內(nèi)容的描寫進行積極的想象，他們眼前仿佛真的出現(xiàn)了一副荷花美景圖，深刻感受到了大自然的美妙。在入情入境的學習中，學生的語文思維和情感得到了激發(fā)，他們對課文內(nèi)容有了更深的領(lǐng)悟，能和作者通過文本進行近距離的接觸，激發(fā)了他們對語文學習的興趣，使課堂教學高效進行[1]。

二、趣味性的朗讀教學

朗讀教學在學生的認知中是十分枯燥的，這是因為教師過去采取的朗讀教學手段過于單一。在朗讀環(huán)節(jié)，基本為教師先演示朗讀，隨后要求學生跟讀、自讀、默讀，學生絲毫感受不到朗讀的樂趣，更無法被文章打動，產(chǎn)生情感。創(chuàng)新朗讀教學，增強朗讀的趣味性，不僅能夠提升學生的學習積極性，更能促使他們與作者和文章產(chǎn)生情感的共鳴，起到事半功倍的教學效果[2]。例如教杜甫的詩《望岳》，除了能讀出語氣、節(jié)奏外，還要以表情、動作達意。如讀到“會當凌絕頂，一覽眾山小”時，教師可示意學生用什么表情動作最能恰當表現(xiàn)詩人的心情。如前一句目光可隨著手勢的上升而直至有仰望山頂狀。后一句則似屹立山頂，以手環(huán)繞，俯視下面的小山狀。這樣把詩意表現(xiàn)得淋漓盡致。從而讓學生感悟到詩人的氣魄，朗讀興趣大增，準確把握詩人的思想感情。同時，提供一些有趣的背景知識，擴充學生見聞，激發(fā)學生的求知欲。針對學生喜歡聽故事的心理，在課堂教學中經(jīng)常給學生提供更多作家、作品、寫作的時代背景故事。講到陸游時，給學生介紹陸游和唐宛間的愛情故事，講到陶淵明，給學生介紹“不為五斗米折腰”的故事。抓住富有表現(xiàn)力的典故、成語、民俗或者神話傳說等，引發(fā)學生的學習興趣[3]。

三、趣味性的閱讀教學

新穎的事物，常常會讓學生感到新奇，因而對其探索的積極性就顯得特別的有味。因此，在教學之前，教師要對教材內(nèi)容進行創(chuàng)造性的加工，使得內(nèi)容的呈現(xiàn)方式新穎化且適應學生的認知結(jié)構(gòu)，使學生樂學，從而激起課堂的趣味。如教學《黃河象》時，前兩段較好教學，唯獨第三段不好過渡連接。如果以“科學家的假想有依據(jù)嗎”來過渡的話，也能達到學習的目的，但顯得沒有趣味，因此我讓學生們自由選擇了當導游來介紹和講故事的方式。學完第一段、第二段的時候，我立刻這樣引入道：“你們講的故事可真好聽，我也情不自禁地想講一個故事了，你們想聽嗎？”于是便無科學根據(jù)地瞎編了一段黃河象骨骼化石形成的經(jīng)過。還沒等我講完故事，學生們便立刻反駁了我這種情況的不可信，并紛紛用課文中的事實依據(jù)論證了自己的看法，課堂氣氛異常活躍，在我的引導下更顯得趣味盎然，從而讓學生更好地理解了第三段內(nèi)容。

四、趣味性的延伸教學

充滿趣味的語文課堂氛圍，能令學生如沐春風，如飲甘泉，人人輕松愉快，個個心馳神往。在語文課堂上，教師應根據(jù)課文內(nèi)容和學生的實際情況，精心設計導語。或講一個笑話，或講一個故事，或猜一個謎語，或提一個問題……所設計的導語，既要緊扣課文內(nèi)容，又要抓住學生對新鮮事物好奇的心理，誘發(fā)他們學習的興趣[4]。例如：在教《狼和小羊》一文中，講到狼最后向羊撲去……那么究竟結(jié)局會是怎么樣呢？這時教師應放手讓學生去發(fā)揮想象，假想故事結(jié)局，并說出理由。這樣，學生會有很多答案：“羊被狼吃掉”“羊被狼咬傷”“羊被比狼更大的動物救出”“這時獵人正好出現(xiàn)，舉起了他手中的獵槍”……學生通過展開合情合理的想象，培養(yǎng)了獨立思考的能力，激發(fā)了學習的興趣。在語文教學中，要把靜止的東西變成活動的東西，把抽象的知識形象化，就要充分利用多媒體教學特有的“聲像同步”“生動形象”等優(yōu)勢，設計一些讓學生覺得新鮮、有趣的課件。

五、結(jié)語

綜上所述，我們能夠看出，興趣是最好的教師，開展小學語文教學，教師應當引領(lǐng)趣味性教學，使學生能夠感受到語文知識是那樣的豐富多彩。通過創(chuàng)新古板，單一的教學方式，提升學生的學習熱情，增強課堂上的互動，探究縮近師生間的交流距離，有助于構(gòu)建輕松的教學環(huán)境，使學生的學習更加趣味化，從而達成素質(zhì)教育的目標。

參考文獻：

[1]徐曉迪，董曉艷，張緒英等.淺談小學低年級英語教師應具備的教學素養(yǎng)[J].新課程，2014，2（9）：10-12.

[2]趙艷虹，俞加云，胡安平等.淺議趣味性小學語文教學[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2015，11（4）：5-9.

[3]朱曉瓊，張佳澤，于國剛等.小學語文的趣味性教學探究[J].教育教學研究，2014，27（8）：15-16.

[4]王聲萍，李燈雙，劉佳鵬等.淺談在小學語文教學中實施趣味性教學[J].教育研究與實驗，2015，19（7）：9-11.