初中藏文教學的有效策略初探

扎西江村

摘要：藏文獨具特色，提高初中藏文教學的有效性，需要教師發揮引導作用，關注學生的成長動態，了解學生的內心需求，選用適合學生、能被學生充分接受的授課方法，不斷整合新穎素材，促進學生綜合素質與綜合能力的雙向發展。初中生要積極參與各項活動，掌握屬于自己的學習方法，養成良好的探究習慣，提高學科成績的同時構建完善的認知體系，努力做一個有理想、有追求、有文化的合格中學生。藏文教學應該以生為本，創新教學方法，探索新的途徑，全心全意服務于全體學生，借此取得事半功倍的課改成效。

關鍵詞：初中藏文；課堂教學；有效策略；研究；分析

引言：

藏語言文化的發展已經有了1400多年歷史，不同時期有著不同的表現形式，是世界文化中的一顆璀璨明珠，是中華文化寶庫的重要內容。新課程改革在初中教育領域全面深化，藏文教學引起了教師們的高度重視。傳統教學模式下，學生總是被動的完成學習任務，思維不夠活躍，學習興趣不高，教師時常忽視學生的主體地位，打擊學生的自學信心，所以導致教學質量越來越低，教學效果不盡人意。為了改善這一弊端現狀，藏文教師必須重新確立教學目標，不斷整合課程資源，用心做好以下幾方面的引導工作。

一、提高學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師，學生有了學習興趣，才會產生強烈的求知欲望，才會主動跟隨教師探索未知的神奇世界。提高藏文教學有效性的前提是激發學生濃厚的學習興趣。藏文教師不妨利用多樣的教學方法，啟發學生思維的創新力與想象力，將學生的注意力快速集中在一起，引入一些趣味、創新元素，營造好的學習氛圍，打造優質互動平臺，讓學生接觸更多的藏文知識，形成積極向上的樂觀態度[1]。這樣，后續教學活動的開展和教學計劃的落實會顯得非常順利且高效。比如，組織豐富多彩的藏文課外活動、舉辦藏文文娛晚會、故事會、知識競賽，從報幕到解說，從評比到頒獎，一般不準使用漢語，這類活動為學生提供了有話能說的場所。另外，自編小品，根據課文內容，結合學生實際，組織學生自編自導幾個小品。使他們在樂中學、做中學、動中學。學生聽、說、讀、寫的能力會在這些實踐活動中逐漸提高。學生樂于學習、善于總結、不畏艱難、勇于探索的素質也就會在其中逐漸形成。

二、靈活多變的教學形式

單一固化的教學模式，枯燥乏味的課堂氛圍，很容易讓學生衍生出嚴重的抵觸情緒。想要避免這一情況的出現，教師可以將傳統的教學方式加以適當形式的變化[2]。比如，詞匯教學在藏文教學過程中歷來被認為是最枯燥乏味的，大多數學生都是在記憶詞匯方面失去信心而跌跤的，如果把詞匯放到句子里，再運用圖片把抽象的文字符號以各種絢麗多彩的畫面呈現，動詞以動作表現，名詞以實物或靜物畫面表現，其它難以單獨表現的詞匯就配以恰當的語言環境，或用手勢、表情來輔助表現，這樣就會把抽象的東西具體化、形象化，可適應學生的好奇心、求知欲，全面調動學生看、聽、想多方面的積極性。再如，實踐教學中，我們還可以把學生分成四人一組、六人一組進行討論，對課文設置疑點，提出問題，引導并鼓勵學生從不同方面、多角度進行思維，以組為單位發表意見、上臺講解，下面各組學生可向“講演者”提問，共同探討。這樣，通過各種手段變化課堂教學形式，以達到全面調動學生參與的積極性，消除學生的厭倦心理。

三、創設有效的教學情境

教師應多多激勵學生，以使學生感受到學習的樂趣，并且要求學生找到適合自身的學習方法，這是增進師生之間感情的有效策略。作為一名藏文教師，在新型教學思想的引導和啟發下，需要創設多樣化的教學情境，通過引入教學情境，借助情緒化或者是個性化的素材、各種各樣的演講風格、借助形象化的例子等激起學生的學習欲望，調動學生的學習興趣，借助新鮮的教學方式和啟發式談話，調動學生的學習興趣。讓學生表明自己的學習需要與學習效果，教師為學生講解學習經驗，從而提高學生的學習效率，以及為學生進行決策提供機會，以使學生體會到通過自身的努力能夠獲得成功。

四、說寫有機的結合起來

學生個人生活空間畢竟是有限制的，因而寫作的思維空間也要受一定的限制。我為了給學生開拓一個更廣闊的寫作空間，要求學生先說后寫，這里“說”是為“寫”服務的。寫作指導更加科學，有利于藏文教學有效性的提高[3]。比如，開展課前“三分鐘演講”活動。開始訓練時，不管教師怎樣做思想工作和啟發，學生就是一言不發。調查中才知道原因，學生存在“不敢說”或“怕說不好”的思想。于是我降低了“說”的要求，心里想說什么就說什么，議身邊事，抒胸中情……隨便說什么都可以。過一段時間后，訓練再提高要求，確定目的明確方向。學生說事、議事有了一定條理。由不敢說到敢說，再到說得具體。由一人說到幾人說，再到大家都說。這樣一來，學生間進行了材料的交流，每個人的材料多了，范圍廣了，作文時選材就游刃有余。到了初三，偏重了寫議論文，出現了論據不足，寫起來不充分的現象。演講可幫了大忙，一天一句名言，一天一件名人軼事。一個人說眾人記，日積月累，每個同學都能拿出幾本集子，材料庫充實得很，學生寫起文章來，選材俯拾皆是，取之不盡，用之不竭。

五、調整課堂的師生情緒

一堂課上學生是否有效的參與課堂活動，與教師的情緒、學生的情緒產生互動有相當大的關系。如果教師心情愉快，面帶微笑，學生看著微笑，自然而然地也會微笑起來，情緒愉快起來，這樣整個教學過程也就會其樂融融。學生放松了，再也不會有膽怯的心理，就能集中注意力聽課，課堂效率也相應得到提高。相反，教師板著臉，自然就拉開了與學生的距離，使學生出現畏懼心理，學生擔心著教師的情緒，就無法調動學生的主動性、積極性和參與性。可見，教師在課堂上必須超越自己的個人感情，調整好上課時的情緒，才能使學生以更加良好的心態參與藏文的學習活動。

結語：

總之，藏文教學質量的提高，需要教師在教學中必須循序漸進，長期堅持，在平時的教學中不斷地總結經驗教訓，取長補短，使用多元化的教學手段，讓學生在豐富的學習活動中提高學習藏文質量。同時需要教師們從細致入手，逐步提升，能夠使學生“想學習”藏文，提升到“要學習”藏文的高度，讓學生掌握更多的知識水平，以達到把藏文學到應用自如，準確無誤。

參考文獻：

[1]澤仁珍愛.淺談初中藏文教學的發展策略[J].教育科學：引文版，2016（14）29-30.

[2]尼倉.初中藏文教學的有效方案新探[J].小品文選刊：下，2016（30）109-110.

[3]達娃普尺.小組合作式學習模式在初中藏文教學中的實施與對策[J].讀寫算：教師版，2017（01）82-83.